校長的喜好對學校發展的影響

王春雁

校長是學校的靈魂，校長水平的高低、素質的好壞，對一所學校的發展起著決定性的作用。同時，校長又是一個普通的人，人的各種情感和思維同樣在其身上有著普遍的表現，他們也具有一般人的興趣愛好。實踐表明，校長的個人喜好將會直接或間接地影響到學校的發展，具體表現在以下三個方面：

牽引學校的發展方向

從某種意義上來說，相對于學校，校長已不單單再是一個學校教育個體，其言行也不單是教育個體的言行，而是代表學校，彰顯學校，并反映出學校的價值走向和教師的群體意識。因此，校長的喜好已不是個人的事情，牽涉的也不僅僅是個人的利益，它已和學校的發展融為一體，并在學校主流發展的同時，牽引和制約著學校發展的方向。如果說學校的發展猶如奔流向前的小河，洶涌的流勢則昭示著學校發展的方向，校長的喜好則如同河道兩旁的導流之渠，時刻牽引和制約小河的流勢與走向。一般說來，校長的個人喜好只要符合學校的發展需求，與學校發展趨向同步時，就會產生和諧共振，積極推動學校的建設與發展。相反，如果校長的個人喜好與學校的發展需求不一致或有悖于學校的態勢和精神時，那么就會產生摩擦或干擾，制約或阻礙學校的正常發展。

滲透學校的文化氛圍

一個學校的發展，關鍵因素是學校文化，而且是多種文化元素共同作用的結果。每個學校都有自己的學校文化，并由此而形成一種和諧健康、積極向上的校園文化氛圍。在學校主流文化構建的搖籃里，師生的個性追求和精神風貌得以純情地展示，學校的發展在文化的承載與催生下得以迅速地推進。而校長的喜好中不乏文化愛好的因子，由于校長的特殊角色，其文化喜好潛質將無疑滲透到學校進而形成公眾文化氛圍，并左右著學校群體文化價值的取向與實現。如果校長的文化喜好的因子格調高雅且符合學校發展特點，就有利于學校良好文化氛圍的形成，從而促進學校的發展。如果校長的文化喜好因子低俗粗劣，缺少正氣與追求，則將削弱學校的文化氛圍，抑制師生努力進取的熱情，影響學校向前邁進。

同化學校的師生喜好

有什么樣的元帥，就會有什么樣的士兵。同樣，有什么樣的校長，就會有什么樣的師生。事實上，校長的一言一行，一顰一笑，將直接影響到學校師生，校長的個人喜好更成為師生的效仿與示范。就這樣，師生原有的興趣愛好便日益被同化，于是，校長的個人喜好就幾乎變成了學校的喜好。經常聽到一些老師私下閑談，我跟喜愛喝酒的校長學會了喝酒，跟喜愛打牌的校長學會了賭博，跟喜愛歌舞的校長學會了唱歌，跟喜愛教育科研的校長學會了寫文章，等等。如今看來，這些雖是戲言，卻又不無道理。的確，校長的喜好無疑會潛移默化施加給師生，并通過師生影響整個學校。

為了保證校長的個人喜好從正面積極而有效地促進學校的發展，校長在選擇與把握自身的喜好時應遵循以下原則。

一是方向性原則。校長決定著學校的發展。因此，校長的個人喜好必須適應學校的發展潮流，必須體現學校的主流方向。顯然，校長的個人喜好理應是健康向上、積極進取的。否則，即使是校長難以割舍的喜好，只要與學校文化建設與發展方向不協調不一致，也是不宜的。

二是普適性原則。校長的個人喜好應融入學校正常運營健康發展的洪流，對于教師群體應有廣泛的號召精神與強大的凝聚力量。它要求校長的個人喜好不但具有鮮明的個性特征，而且還要有較高的從眾導向效能，從而讓教師群體因校長的個人喜好影響而形成某一方面或幾方面的集體愛好行動和大家的共同追求。

三是求精性原則。校長首先作為一個自然人，當然具有個人的性格特點與文化品質，也會擁有多種個人喜好，同時，校長又是一個學校的首腦，在某種程度上又代表一所學校，因此，這就決定了校長的喜好不能隨心所欲，而應根據學校發展的特點做出精心的取舍，讓那些既能體現個體價值又能彰顯學校集體利益的個人喜好保留下來，而對于有些雖能符合個人心愿卻會影響和制約學校集體發展的個人喜好則要力持放棄的態度，即使是自己“所愛”也要忍痛把它割下來。

四是適度性原則。不管校長的個人喜好怎樣適宜，不管其喜好對學校的作用多大，校長個人的喜好必須講究適度，適可而止。過則工作重心偏移，“喧賓奪主”。因為校長的個人喜好畢竟是屬于個人的，不能盲目擴大和無限張揚，它遠遠不能代替學校的文化主流與發展方向，最多只能在融合、輔助與牽引中推進學校的發展。

校長在學校管理中，只要明確學校的發展目標，妥善把握和處理個人的喜好，深入挖掘和利用個人喜好中一切積極的有利因素，就一定能有效推進學校的建設與發展。