新課程理念下信息技術網絡教學的探索

田　惠

利用網絡課件，讓孩子自主學習，培養學生自主能力

為了能讓學生自主學習，促進學生自主發展，必須學會利用網絡廣泛地搜集、處理、交流信息，達到知識的共享目標。在教學中，我利用網絡課件使學生的學習更加開放化、自由化、個性化，課堂教學采用小組合作學習，培養了學生主動探索、團結協作的精神，使網絡真正成為學生學習的工具、生活的幫手，利用網絡課件的開放性，促進學生自主發展。信息技術教學的目的是讓學生使用網絡像用鋼筆那樣得心應手，讓網絡成為日常學習中不可缺少的工具。為學生創設開放性的教學環境，讓學生在信息的海洋里暢游，愉快地體驗尋求知識的樂趣。

利用網絡的交互性，激發學生學習的興趣，培養學生探索的精神

人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機進一步把電視具有的視聽合一的功能與計算機交互功能結合在一起，產生一種新的圖文豐富而且又可以立即反應的人機交互，網絡上大量的信息內容可實現資源共享。網絡在信息技術課中的應用可以讓“趣味”貫穿整個教學過程。學生在網上一頁一頁地瀏覽信息，網上的精彩內容能夠激發學生學習的興趣，使學生產生強烈的求知欲，形成良好的學習動機。

在網絡教學過程中，教師在激發學生興趣的同時，也要求學生有選擇地獲取知識，通過協作學習，最終形成知識體系。這種自主獲取知識的方法，對學生提出了更高的要求，學生從被動接受轉換到主動探究的學習主體上來，從中培養了學生獲取、分析、處理各種信息的能力。

利用網絡的交互性，可使學生能夠在一個活潑、互動、應用的環境中輕松學習。例如：在教學過程中，教師可用BBS和聊天室進行討論，在討論中，自己的觀點受到其他同學和教師的考查、評論，自己也可以對別人的觀點和看法進行思考并做出反應。這樣，在利用網絡的協作式學習教學模式下，學生變被動的知識接收者為主動的知識探索者，教師變知識的直接傳授者為學生探索知識的引導者。

利用任務驅動法，讓學生學會合作與交流，培養學生的團隊精神

學習任務是指我們將教學目標和教學要求在新課程理念的指導下，設計成一系列的“學習實踐”任務，通過任務驅動來調動學生掌握知識、運用知識、拓展知識的能力，從而達到提高學生掌握知識、創造性解決問題的能力。在教學中實施創造性設計、構思非常重要，設計得好壞直接決定了學生學習的效果和學習的心理情緒。因此我們要很好地為學生營造以人為本的具有個性化的學習心理環境。在教學過程中應具體考慮如何組織學生進行任務和小組協作的形式，如何根據教材將所學的知識點，利用網絡教學，來幫助學生鞏固知識，培養學生自學能力、協作能力的多樣性任務。

我們通過布置任務，通過小組成員的協作學習能有效地提高學生的集體協作能力、人際關系處理能力，培養學生的團隊精神。學生在學習小組內相互協作、相互幫助，共同完成相應的教學任務。在信息技術教學中，小組協作式教學可以采用模擬課題式分組教學形式。也就是教師向各小組布置課題，給以必要的說明，利用網絡資源，由各小組學生研究問題，制訂解決方案，最后展示結果。

利用網絡資源，采取發現教學，培養學生的創新精神和實踐能力

信息技術教育的過程，是學生動手實踐的過程，也是學生創造的過程。在學生利用計算機完成作品的學習過程中，都需要開動腦筋，大膽想象。利用網絡進行信息教育是培養學生創新精神、實踐能力和自學能力的好途徑。

心理學研究指出：學生對周圍事物充滿好奇，學生有一種與生俱來的、以自我為中心的探究活動方式。這表明，有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，通過自我發現是學生學習的重要方式。在教師營造自由的課堂中，學生通過細心的觀察，不斷地思考，勇敢的實踐。得到了自己的“發現”，這種喜悅比教師單純的知識傳授印象更深刻得多，對于提高學生學習信息技術的興趣，培養學生的創新能力、分析問題和動手解決實際問題的能力也有很大的好處。

網絡時代創設了信息時代中的學習和教學方式。網絡也對學生的學習提出了新的要求，在新課程改革中，對于信息技術的教學更提出了很高的要求，教育不再是教師作為知識的權威，而是教師與學生共同開展探究知識的過程，讓學生去發現和掌握知識規律的過程，培養學生主動學習、勇于探索的能力，極大地發揮學生學習的主動性，培養學生創造性學習。

(作者單位：黑龍江鐵力市第一中學)