談政治課如何培養學生創新能力

劉桂花

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。那么在學校教育中如何適應時代需要，提高學生的綜合素質，培養學生的創新思維和創新能力呢?筆者以自己多年從事政治課教學的實踐，談談個人體會。

一、理論聯系實際，提高學習興趣，是培養學生創新能力的基礎

政治課是宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的陣地。但是，如果把政治課教學單純地當作理論“灌輸”，勢必使學生感到枯燥、呆板，不僅不能引發學習興趣，更談不上提高學生的創新能力。因此，在政治課教學中必須堅持理論聯系實際的原則，不僅要聯系學生的思想實際，還要聯系改革開放和現代化建設的實際，特別是聯系中國加入世貿組織、申奧成功、西部大開發等舉世矚目的大事。我在政治課教學中，把教材相關內容與之結合起來，引發了學生的學習興趣，激活學生的創造性思維，收到了良好的教學效果。這種把學生所學知識同國內外重大時事有機結合、理論聯系實際的教學方法，大大調動了學生學習政治課的積極性，不僅鞏固了所學的知識，而且培養了學生關心國家大事，關注世界風云變幻的良好習慣；不僅提高了學生的思想政治覺悟，還使學生理論聯系實際的能力、綜合分析重大問題的能力、分辨大是大非的能力以及辯證思維的能力得到提高。

二、發揮學生主體作用，激發學生創新思維。是培養學生創新能力的有效途徑

培養學生的創新能力，必須堅持主體性教育。主體性教育是指教育者通過受教育者直接參與教學活動，通過啟發、引導、調動他們的積極性、主動性、創造性，使受教育者的內在求知欲得到充分發揮，逐漸養成勤于思考的習慣，并提高創新思維和解決實際問題的能力。在主體性教學過程中，受教育者不再是被動的知識接受者，而是積極的參與者、良好的使用者；教師不再是單純的知識傳授者，而是教學活動的組織者、啟發者和咨詢者。與以知識為本的教育模式相比，主體性教育體現了以人為本的思想，學生在教學過程中的地位受到前所未有的重視，作用得到了充分的發揮。

發揮學生主體作用，培養學生創新能力，必須尊重學生的人格，培養學生的自尊心和自信心，創造一個寬松和諧的教學環境。在教學中，要始終突出學生的主體地位，突出多邊信息交流，突出師生之間的情感交流。要給學生以充分展示個性的空間，使他們敢于發表個人的意見和見解，對那些有思想、有分析、有特點的獨到見解，應及時給予肯定和鼓勵，對個別看法偏激甚至錯誤的觀點，也要肯定其敢于直抒己見的精神，并加以分析和引導，教育學生明辨是非。堅持主體性教育，教師決不是無所作為，而應時時處處注意樹立自己的良好形象，不斷充實自己的學識，提高組織協調能力，充分發揮主導作用?！皩W高為師，身正為范”，教師在為人師表、言傳身教的同時，應尊重和保護學生的個性，通過表揚、鼓勵等方法樹立學生的自尊心和自信心。這樣，把“主體”和“主導”作用有機地結合起來，才能奠定培養學生學習創新能力的基礎。

三、發揮學生主體作用，培養學生創新能力。還必須掌握好三個重要環節

即啟發、引導和歸納這三個既有區別又有聯系的認知環節。首先，結合學生思想上的、社會生活中的熱點問題，以設問的方式，激發學生積極思維，創造讓學生開動腦筋、獨立思考的氛圍，真正帶著思考的頭腦走進課堂。其次，組織學生討論，針對日常生活中的熱點問題、國內外的重大事件，鼓勵學生發表自己的見解，不同意見可以互相爭論，并引導學生將問題的討論一步步引向深入。最后，指導學生運用所學知識對討論的問題進行歸納總結，由點到線、由線到面，使同學們能系統地掌握所學的知識，不僅知其然，而且知其所以然。這種教學方法。一方面引導學生在理論的指導下，通過生活中的實際事例加深對政治課的基本原理、基本觀點的理解，另一方面也有助于運用所學理論解決自己思想認識上的問題，這種教學過程本身就是一個自我創造的過程，也是培養學生創新能力的過程。此外，圍繞學生思想上的實際問題、國內外的重大時事、社會生活中的熱點問題。我們還經常組織小型的討論會、演講會，撰寫小論文等教學活動，均收到了較好的效果。

(責編袁妮)