淺談思想政治課堂教學情境的創設

賀桂銀

學生智慧的進發往往是在一定的教學情境下發生的，如果教師能創設科學的、有價值的教學情境，不言而喻，將會收獲良好的教學效果。那么什么是教學情境呢?

教學情境，是與教學文本的情意、文體、情理、語言及風格等形式高度和諧統一的教學氛圍，它是“情”和“境”的融合，是為了達到既定的教學目的，從教學需要出發。創設與教學內容相適應的場景，或師生共同營造的課堂氛圍。創設教學情境就是通過創設與教學內容相關的情境，讓教學進入情感領域，激發起學生的學習興趣，并憑借情境，把知識的教學，能力的培養，智力的發展以及道德情操的陶冶，有機的結合起來，從而達到既定的教學目的。所以在創設教學情境時應注意突出實用性，注重趣味性，加強探究性。

下面筆者談談創設教學情境的三種方法。

一、借助生活實例，創設真實的教學情境

心理學研究表明：學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。政治教學與生活是密切聯系的，在政治教學中，教師要力求創設生活情境，激發學生積極思維，引導他們去發現和掌握生活中所內含的哲理，具體做法就是要緊密聯系學生的生活環境，讓學生熟知的生活實例走進他們的視野，使政治教學變得具體、生動、直觀，使學生感悟、發現學政治的作用和意義，學會用政治的眼光觀察周圍的客觀世界，增強學生應用政治哲理解決實際問題的能力。如：我在與學生學習八年級上冊“誰言寸草心，報得三春暉”這一課時，為了說明“父母對子女的愛是世界上最無私、最偉大的愛”這一觀點時，我給各組傳閱汶川地震《已故父母以身搭成拱形保護幼兒》的資料，上面寫著“宋欣宜，這個長著一雙大眼睛的三歲女孩在與死神抗爭了逾40個小時從廢墟中被解救出來的時候，人們驚奇她生命力的頑強。隨著挖掘的深入，女孩奇跡生還的謎底被揭開：已經故去的年輕父母臉對臉、胳膊搭著胳膊，用自己的身體搭成一個拱形，在地震發生的一瞬雙雙擋住倒塌下來的沉重墻體，用血肉之軀為自己的孩子構筑了一道“生命的圍墻”。

通過類似的事例，使學生跨越理解的障礙，震撼他們的心靈，懂得了銘記父母的養育之恩，明確以實際行動感恩父母的必要性，使教學收到事半功倍效果。

二、借助音樂歌曲，創設歡快的教學情境

音樂能陶冶人的情操，在教學中靈活準確地運用音樂，能激發學生的學習興趣，鋪墊學生的情感，使學生更加有效地集中精力，開發學生的思維，創造良好的學習氛圍，教師在教學中如果適當把音樂與所學觀點兩者結合起來，作用于學生的視覺和聽覺，會起到相互滲透、相互補充、相互強化的作用。只要老師能選取與教材內容、情節相一致的、和諧的音樂，便能達到以音樂渲染特定情境，使學生產生共鳴的效果。如：在講授九年級教材黨的基本路線的核心內容“一個中心，兩個基本點”時，為了理解這一基本內容，我播放了學生熟知的《沒有共產黨就沒有新中國》《社會主義好》《走進新時代》《春天的故事》等歌曲。他們或是認真地聽?；蚴禽p輕地跟著吟唱，注意力十分集中，我再稍作講解，學生便在這種愉快的情境中自然而然地理解了黨的基本路線。

三、借助多媒體技術，創設充滿活力的教學情境

現代教學理論認為，學生對知識的理解是建立在對客觀事物基礎上的。如果教師在上課過程中，結合教學內容，運用多媒體技術，在學生的感知基礎上創設情境。提供與所學教材有關的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情境結合起來，使學生身臨其境，誘導學生多方位、多角度的觀察、思考現實問題，準確理解所學知識，將會大大提高課堂教學效益。如，在講授八年級下冊“哭泣的自然”一課時，為了讓學生理解恩格斯的一句名言：我們不要過分陶醉于我們人類對自然界的勝利，對于每一次這樣的勝利，自然界都會對我們進行報復。在課件里，我向學生展示了三組圖片：

第一組是長江源頭沱沱河的藍天、白云、羊群的圖片和長江上游郁郁蔥蔥的森林圖片。

第二組是人們對長江源頭森林毫不留情的砍伐圖。

第三組是特大洪澇發威，城市一片汪洋圖。

通過以上圖片的展示，我再講解：現代社會，人類在無節制地耗費著自然資源，嚴重地破壞著原本美麗和諧的大自然。如今，已經千瘡百孔、不堪重負的地球也正在無情的報復人類，使人類的生存面臨重重危機。

綜上所述，教師只有對教學情境的含義，對創設教學情境的原則，對創設教學情境的方法有了全面的認識和了解，并在正確的原則、方法指導下創設科學有價值的教學情境，才能更好地為構建和諧課堂服務。