大力培養學生的自主學習能力

劉立夏

在同樣的老師的教導下，為什么學生的學習質量會各不相同呢?學生的學習質量主要受四種因素的制約和影響，一是老師教導，二是家庭教育，三是社會影響，四是自主學習。其中自主學習是內因，是最本質最核心的因素。自主學習是指學生在教師的科學指導下，圍繞教師確定的目標，自主選擇學習方法，自我監控學習過程，自主評價學習結果，通過能動的創造性的學習活動，實現學生自主性發展的教學實踐活動。那么，怎樣才能培養學生的自主學習能力呢?

一、了解情況，讓學生做好學習準備

教師要對學生的家庭各方面情況，對學生的生活狀況、學習態度、學習能力、思想認識等作盡可能詳細的了解。并分析導致形成現在這種學習狀況的原因，然后對癥下藥，因材施教，幫助學生準備積極主動地、全身心地投入到學習中去。

二、激發學生的學習動機

首先要幫助學生樹立遠大理想，明確學習目的。這是學生學習的基本內驅，也是一個人能成才的關鍵。其次要培養學生的學習興趣。再次要培養學生的積極自信，自信是人生成功的基石，李白說：“天生我才必有用”，要注意培養并保護它。第四要激發學生的求知欲。

三、指導學生掌握基本的學習過程、科學的學習方法

學習過程包括感知、理解、鞏固、運用四步。學習的基本方式是預習、聽課、復習、作業、檢測。教師在日常教學中應把這些教給學生去應用，并讓學生不斷總結經驗，形成自己的學習套路。在此基礎上教給學生相關的學習方法、復習方法，如觀察法、記憶法、抽象概括法、邏輯推理法、總結提高法。

四、培養學生積極的注意力和良好的學習習慣

教師要讓學生把注意力集中到當前學習中去。這樣長期堅持就能形成好習慣。良好的學習習慣，有利于學生循序漸進地學習知識、發展智力、培養毅力、受益終生。因此，教師施教時要注意糾正學生的不良學習習慣，這并非一朝一夕之功，必須經過嚴格而持久的磨礪才行。

五、培養學生的元認知，增強自我管理能力

元認知是個人對自身認知過程意識的基礎上，對自身認知過程的監控與調節。在學習過程中，教師要提醒學生始終記得學習目標，始終意識到他們為達到目標而采用的方法。當方法沒有效果時，他們為達到目標而采用新的方法，付出更多的努力。學生通過元認知，對自己的學習行為進行觀察和思考，成為自己學習行為的觀察者、分析者和評價者。元認知過程使學生能自覺管理、調控自己的學習，成為學習的主人。

(責編黃曉周侯辰)