“想、寫(xiě)、析、疑”四字教學(xué)模式在地理教學(xué)中的運(yùn)用

李東寧

“想、寫(xiě)、析、疑”四字教學(xué)模式是論文教學(xué)法在地理教學(xué)中的具體運(yùn)用。何謂論文教學(xué)法?論文教學(xué)法是指用想論文、寫(xiě)論文、析論文、疑論文的思路來(lái)指導(dǎo)地理教學(xué)，教學(xué)時(shí)先把所教的地理內(nèi)容設(shè)想為一篇有見(jiàn)地的論文，然后，師生共同探討，尋找論點(diǎn)，把握論據(jù)，逐步論證，最后提出、解釋疑問(wèn)，歸納引申。

論文教學(xué)法是建構(gòu)主義理論在地理教學(xué)中的具體運(yùn)用，此過(guò)程主要包括兩個(gè)方面的建構(gòu)：(1)學(xué)生以自己的方式建構(gòu)對(duì)論題的理解，也即從自己的記憶系統(tǒng)中提取信息，論證課題。(2)在老師的指導(dǎo)下，分析教材的論證過(guò)程，發(fā)現(xiàn)新信息，改造和重組先前的建構(gòu)，提出疑問(wèn)，解決疑問(wèn)，以達(dá)到認(rèn)知和現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。

我在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)建了論文教學(xué)法的“想、寫(xiě)、析、疑”四字教學(xué)模式，下面以第二冊(cè)第十四章《人類(lèi)和環(huán)境》為例加以闡述。

一、“想”是教學(xué)的開(kāi)始

想，是學(xué)生審議課題、搜集材料、確定論點(diǎn)的前奏。想不是叫學(xué)生憑空亂想，而是在老師的指導(dǎo)下，緊緊圍繞課題，進(jìn)入意境。老師出示教學(xué)課題《人類(lèi)與環(huán)境》和本章的教學(xué)重點(diǎn)：環(huán)境概念、環(huán)境問(wèn)題、協(xié)調(diào)人類(lèi)與環(huán)境關(guān)系的途徑。在學(xué)生思考的“想”的過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，聽(tīng)學(xué)生的想法，說(shuō)自己的觀點(diǎn)，師生互相探討。

二、“寫(xiě)”是教學(xué)的深入

寫(xiě)，是理思路、編提綱的過(guò)程，是想法的書(shū)面表達(dá)形式。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考，逐步建構(gòu)了自己的觀點(diǎn)和想法，此時(shí)教師要求每個(gè)學(xué)生自己列出一個(gè)寫(xiě)作提綱，即如果該課題由你來(lái)寫(xiě)，你打算如何安排，可以互相討論，也可以參考其他課外書(shū)籍，這時(shí)學(xué)生的興趣和激情會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在“寫(xiě)”的過(guò)程中，教師始終要當(dāng)好參謀。要求學(xué)生寫(xiě)的提綱要體現(xiàn)教學(xué)目的，但又不拘泥于教學(xué)要求，要大膽地寫(xiě)出自己的觀點(diǎn)，論點(diǎn)鮮明、聯(lián)系實(shí)際。

三、“析”是教學(xué)的中心

可分兩個(gè)階段：(1)有代表性地請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)析自己的論文主題、層次和結(jié)構(gòu)。(2)師生共同分析教材的主題、結(jié)構(gòu)和層次。對(duì)第二階段的分析，《人類(lèi)和環(huán)境》談話(huà)提綱可提出研究課題：關(guān)鍵詞“環(huán)境”如何理解?什么是環(huán)境問(wèn)題?發(fā)生環(huán)境問(wèn)題的原因是什么?發(fā)生了哪些環(huán)境問(wèn)題?環(huán)境問(wèn)題具有一定的地區(qū)差異，為什么?如何協(xié)調(diào)人類(lèi)發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系?

四、“疑”是教學(xué)的關(guān)鍵

提出疑點(diǎn)、突破疑點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，才會(huì)在教學(xué)上有質(zhì)的飛躍。經(jīng)過(guò)綜合分析，學(xué)生的建構(gòu)總有與教材上不一致的地方，有的經(jīng)過(guò)加工類(lèi)比，很快得到了解決，可是常常還有一些問(wèn)題想不通，這就是“疑”點(diǎn)。疑點(diǎn)的種類(lèi)很多，有的疑觀點(diǎn)，有的疑事例，有的疑論證結(jié)構(gòu)等。出現(xiàn)疑點(diǎn)是論文教學(xué)法的高潮所在，也是學(xué)生知識(shí)和能力獲取的高級(jí)階段，常閃耀著學(xué)生敏銳的思想和智慧的火光，這就需要教師幫助學(xué)生突破和解決。

論文教學(xué)法是借鑒了語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)論文的結(jié)構(gòu)模式，我通過(guò)在地理課堂中的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)此法特別能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，特別適合部分人文地理內(nèi)容的教學(xué)。“想、寫(xiě)、析、疑”四字是教學(xué)的一個(gè)完整過(guò)程，也可能要花幾堂課才能完成這一過(guò)程，如上述的《人類(lèi)和環(huán)境》一章就不是一堂課能做到的，但只要通盤(pán)考慮，合理安排，加強(qiáng)指導(dǎo)，論文教學(xué)法就會(huì)發(fā)揮它應(yīng)有的功效。

(責(zé)編黃曉周侯辰)