農村美術課堂教學見解

李　帆

美術課是九年義務教育的一門必修課，對于陶冶學生情操，啟迪學生智慧，促進學生全面發展，具有重要作用。在大力提倡素質教育的今天，美育越來越受到國家和學校的重視。由于種種原因，農村美術教育相對于城市來說是滯后的，要改變這一狀況，不僅需要社會、學校的努力，更需要我們一線的美術教師為之付出努力，發展農村的美術教育。

一、了解學生，培養學生的興趣

興趣是學習的摯友，是學習的原動力。在美術教學中，我們要培養學生學習美術的興趣，就得了解學生，因材施教，允許學生個性的自由發展，允許學生興趣的不同方向，承認學生存在的個體差異，給學生以充分的尊重，從而培養其學習興趣。如：在七年級某課中，我要求學生臨摹一幅15種圖案的作品，有的同學就特別要求畫動物，有的要求畫植物。我沒有猶豫，爽快地就答應了他們的要求，因為我知道如果這時候我很強硬地拒絕他們，硬要他們統一作業，雖然他們會按我的要求完成，但他們可能就因此喪失了學習的積極性，喪失了一些對美術的興趣，自然也不會體驗到美術學習過程中的愉悅。一節課下來，全班同學都很愉快地交了作業，盡管作業的質量不一，但我很高興，因為我保護了學生的學習興趣。

二、感受生活。培養學生的觀察力

美術是一門視覺藝術，沒有深入的觀察，是畫不出好畫來的。美術教育應該讓學生深入生活，親自感受生活的豐富多彩，不要把繪畫題材局限在一個狹小的空間里。如，我在布置泥工制作作業時，把學生帶到鄉辦的陶瓷廠看工人是怎么做泥丕的。然后要求他們根據自己的愛好用泥土捏一個自己最拿手的手工作品。要是平時，學生不一定會仔細觀察。在經過老師的指導之后，同學們便會從顏色、形狀、用途等方面認真觀察，于是一個個充滿生機的作品就產生了。如果我采取傳統的方法，讓同學們坐在教室里照葫蘆畫瓢，效果將會截然不同。

三、尊重個性。放飛思想，培養學生的想像力、創新能力

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力(江澤民)。美術教育被公認為培養創造力的最具成效的學科之一，是培養學生創造意識和創造能力的良好渠道和途徑。在美術教學活動中，教師應強調藝術活動中的主觀意向及內心精神世界的表現，給學生思維活動的空間。學生是主體，要充分尊重學生，調動學生的創造潛能，淡化“像與不像”的評價標準，強調主觀感受的表達，只有這樣才能使學生的智力得以開發，創造出一幅幅活潑健康、意想不到的好作品。如用農村常見的芒花桿做一幅表達新農村景象的作品，幾十幅作品就會表現出幾十幅不同面貌和特點的畫面，其中有些特點，很有可能就是顯露學生創造意識和藝術才智的“閃光點”，顯出佳作的好苗頭。教師要及時發現這些特點，因勢利導，鼓勵學生充分發揮創造力和想象力，促使其形成寶貴的藝術個性和創造素養。

四、多種形式。設置愉悅教學情境

1創設“比優”情境。具體作法是：每節課都設兩個課堂優秀作業獎，一個最佳進步獎(獎品是一支鉛筆，一小塊宣紙，或一塊橡皮等)。上課前幾分鐘，展示學生習作，發獎。獎品不多，但學生的積極性被調動起來了，每節課的優秀作業也隨時展示，共同評論，找出優缺點。

2創設“錯誤”情境。在講解新知識前，允許學生“犯錯誤”，走一些彎路，別一下子就猜透教師的意圖。如在講中國畫云水畫法時，我給每個學生發了一張小紙片，先讓他們嘗試畫出水的樣子來，收上作業來展示后，學生一致得出結論來——水紋太亂，不好表現，這時我再拿出范作，演示畫法，尋找學生畫錯的原因并加以點評。學生就比較容易接受我的觀點，效果事半功倍。

3通過“多媒體”創設情境。多媒體教學設備以其直觀、生動的方式，能使學生體會到作品的藝術美、形體的真實美和感情的真摯美。其真實自然、讓人身臨其境的效果很適合創設課堂情境。

在農村的初中美術教學中，充分利用農村中常見的東西，創設一定的情境氛圍，有利于學生在潛移默化中體會美、感知美、追求美而最終創造美，促使其認知能力、心理品質及道德的共同發展，培養其健康的審美能力和良好的品德情操，才能取得完滿的教學效果。

(責編周侯辰黃曉)