初中思想品德課活動化教學管見

陳鴻江

新課程的理念是在“充分發揮學生主體性”的前提下，“讓每一位學生都得到充分發展”。它強調教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交流、共同發展的過程；它提倡自主、合作、探究的學習方式，實現學習方式的多樣性。作為思想品德課教師，應組織學生多看、多做、多參與教學活動，讓學生真正成為學習的主體。只有調動學生的主觀能動性，思想品德課才能真正提高教學實效。我們不妨從以下幾個方面去做：

一、運用情境性活動。激發求知欲。建立學習信心

聯系學生的生活實際創設故事、設置懸念、游戲、比賽、歌曲小品、漫畫、幽默笑話等等情景激活學生思維，促進學生心智結構的發展。

課堂40分鐘是教學活動的最主要空間，在這段時間里，教師應善于發現教室內的各種表象，善于捕捉各種契機。然后及時地進行幽默處理，以活躍課堂氣氛，密切師生關系。利用課堂創設幽默情境的做法還要求教師必須根據課堂上學生思想狀態和心理活動的階段性變化特點，適時地發揮恰當的幽默。

如：學生朗讀課文的時候將難念的字念錯而引起笑聲；對于課堂上的政治人物評價有的學生提出反對意見等等。對于這些突然發生的事，教師如果視而不見，繼續講課，會讓學生感到失望。相反，如果能夠抓住這一個個稍縱即逝的機會，即興發揮，加以一兩句簡短的幽默評語，則可帶給學生一些意料不到的驚喜，從而吸引學生注意力，提高教學效果。

二、創設學生樂學的情境，運用體驗性活動。探究新知

要想創設樂學情境，就得要求教師提供最佳的教學環境和活動場所，精心設計課堂教學的結構，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象。在教法上改變過去單一的“滿堂灌”的注入式教法，將討論式、對話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學，把學生帶人探求新知的樂學情境，激發學生的學習興趣。

課堂教學生活化主要是指教學內容的生活化，而創設生活情景是實現課堂教學生活化的一個有效手段。通過創設貼近學生實際的生活情境，把生活搬進課堂，用生活情景再現教學內容，讓學生再次體驗生活，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而引發學生的體驗。課堂教學應該以知識為切入點，回歸生活，感悟人生。通過引入生活事件，設計豐富多彩的思想品德課教學活動，營造逼真的教學環境，使學生在親歷體驗的過程中。主動汲取知識，激發興趣，培養能力，從而提高學生的素質。

充分利用現代化教學手段有助于提高教學效率。有人說：“互聯網近乎是天然的教育傳播手段，同時又具有個性化互動、群體互動的功能……”隨著網絡技術的迅速發展與實施，網絡技術與學科教學的整合又一次把“學習的革命”推向了另一個高點。因此要注意運用現代教育技術。利用計算機開展輔助教學，很容易做到圖文聲像并茂，向學生提供形式多樣，功能各異的感性材料。形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，可以調動各種感官功能，增加教學的魅力。

三、運用實踐性活動和課外活動。鞏固新知。拓展新知

首先，教師要給學生樹立榜樣。法國作家盧梭說過：“榜樣!榜樣!沒有榜樣，你永遠不能成功地教給兒童以任何東西。”我想，我們每個教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽光”。教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”每個教師的一舉一動，都清晰而準確地印在學生的視網膜里、心光屏上，都有意或無意地進行著現場的觀摩表演，這就是無聲路標的示范性，這種示范性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。

第二，通過活動增加學生的情感體驗。我們開展活動課的目的是為了鼓勵全體學生參與社會實踐，通過活動增加學生的情感體驗，從而真正達到促進全體學生心理健康的目的。課后探究也是讓學生用生活印證知識，深化認識的有效手段。因此，我們在課堂教學中要充分利用好課后探究這一欄目，鼓勵學生積極參與社會實踐，讓課堂教學再次回歸生活，使學生在生活中發現問題，利用掌握的知識指導自己解決問題。

第三，在教學中，我們鼓勵學生走出課堂，走向校園、走向家庭、走向社會。因此，課前，我們有目的地要求學生開展采訪、調查、參觀、訪問等形式的實踐活動，讓他們在關注生活，思考生活中獲得與課堂教學內容相關的初步的感性認識。同時，學生在課中所學的道德知識又必須在日常生活的真實情境中去感受、體驗，才能得到鞏固、深化，從而內化為自己的自覺行為，變成自己的精神財富。

總之，突出學生主體地位，必須讓學生參與到教學活動中來，只有通過學生活動體驗，思品課才能真正提高教學實效。

(責編覃亮生)