教后反思應做好“六問”

陳華忠

教后反思可以幫助教師從每天都在進行的習以為常的教學方式、教學行為中發現自身的教學問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業化水平。筆者認為，教后反思應做好“六問”。

一問教材處理是否正確。

“不是教教材，而是用教材教?！钡?，如何用好教材進行教學呢?首先，用教材，需要一個整體系統的觀念。在教材分析中，不能就課論課、就題論題，需要用整體的眼光來看待。就某一節課而言，應該思考上這節課之前學生已經有了怎樣的知識基礎，之后還將學習什么，這樣教學會更加明晰。其次，用教材，先要理解教材的編排意圖，充分理解教材。在此基礎上，根據學生和教學的實際情況做適當調整。只有這樣的改變，才是改變形式而不改變本質，否則容易產生“撿了芝麻，丟了西瓜”的后果。分析教材，要突出教材的重點和難點。有時在預設的過程中想法很多，回頭反思時，才發現原來那些都不是本節課的教學重點，也不是要突破的難點，純粹圖個“熱鬧”而已。因此，教后反思時，要審視教學環節是否圍繞教學重點而展開，正視學生的學習起點，以學生的有效發展為選擇環節的價值取向。對于教學的重點、難點，要“不遺余力，把力氣花在刀刃上”。這樣的課堂才會是高效的課堂，才不會是華而不實的課堂。

二問情境創設是否實效。

可以說，創設情境已成為當前數學教師煞費苦心的一件事。不管是研討課還是公開課，上課教師一拿到課題，首先想到的往往不是認真去研究課題、學生的“新知生長點”，而是“要創設一個什么樣的情境開課”，唯恐沒能創設“精美的、華麗的”情境，就不符合新課改的要求。……