在數(shù)學教學中引導學生積極主動的提問

周月斌

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在課堂教學中，教師要為學生留有提出問題的時間和空間，重視培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、勇于質疑問題和提出自己見解的習慣，點燃思維的火花，激發(fā)學生的探索欲望，變學習過程為探索創(chuàng)新的過程。

一、多加賞識與鼓勵，保護學生質疑的積極性

在教學中，教師要多些賞識與鼓勵，善于運用激勵性、期望性的語言，保護學生質疑的積極性。只有賞識與鼓勵，才能導致成功；也只有賞識與鼓勵，才能挖掘學生的巨大潛力。教學過程不僅是師生雙方信息交流的過程，同時也是情感交流的過程。教師對學生真摯的愛、積極的鼓勵、會心的微笑、殷切的期望，及為學生創(chuàng)設愉悅、和諧的課堂氣氛，必然會給學生創(chuàng)設良好的心理條件。

培養(yǎng)學生問題意識的前提是創(chuàng)設一個和諧的情境。學生只有在寬松、和諧、民主、平等的環(huán)境中，才會思路開闊，主動參與學習活動，提高問題意識。因此。教師首先要充分愛護和尊重學生的問題意識，在教學過程中不以權威者、裁判者、命令者、監(jiān)督者的角色出現(xiàn)，而應成為學生學習活動的組織者、參與者、共同研究者，使學生敢于發(fā)問。同時，在“教與學”的關系中，教師與學生應處于同等的地位，使學生敢說、愛說。即使當學生提出的問題比較幼稚或偏離教學要求。引起全班學生哄堂大笑時，教師也應該先給予積極的肯定，贊揚學生敢提問的勇氣，保護他們質疑的積極性。……