用活教材 教活學生

林 俊

翟老師的最愛是課堂。他以深厚的文化底蘊、靈活的教學方法、風趣的教學語言、高超的駕馭能力，創設了充滿情趣與活力的課堂氛圍，使學生在快樂中得到發展，在發展中獲得快樂，展示了他爐火純青的教學藝術，彰顯了他獨具個性魅力的教學風格。

數學教育家斯托利亞爾認為：“數學教學是數學活動的教學?！卑褦祵W教學看作數學活動的教學，即看作某種思維活動的教學。翟老師的課堂教學最大特色是“活”——氣氛輕松活潑，環節合理靈活，學生思維活躍……他的課堂教學“活”的本質，恰恰是集中體現激“活”了學生的思維潛能。而學生思維視角的開闊、思維觸角的伸展、思維狀態的活躍，源于他處理教材的獨具慧眼，源于他教學設計的精致巧妙。限于篇幅，本文僅選取幾個視角，擷取幾個片斷與大家共同分享翟老師的教學設計藝術。

視角之一：引入——設疑立障，誘發思維

片斷1：“圓的認識”

師：同學們。我們已經學過不少幾何圖形，現在請大家用直尺畫出學過的幾何圖形，限時1分鐘，看誰畫得多!(學生紛紛忙碌起來)

師：最多的畫了幾個，是哪幾個?

生1：我畫了4個，分別是三角形、長方形、正方形、四邊形。

生2：我畫了6個，比他多畫了平行四邊形、梯形。

師：相互看看畫的漂亮不漂亮?有用直尺畫出圓的嗎?(學生你看看我，我看看你，沒有一個能用直尺畫出圓)

師：為什么不能用直尺畫出圓?

生3：因為圓的邊線是彎的，而直尺是直的，用直尺畫彎的線畫不起來。

師：圓好看嗎?