透過數學課堂看教材重組

張寶梅

數學新教材，圖文并茂，極少純文本詞句；作為教學載體的例題，也經常為學生留下了大量的空白；重視學生對數學知識形成過程的體驗及數學思想方法的滲透教學……這無疑對廣大教師如何運用新教材，體驗新理念提出了挑戰。因此，許多富有鉆研精神的一線教師在研讀新教材的基礎上，結合學生實際對教材重組進行了系列嘗試，以期使課堂教學實現最優化。

一、貼近學生已有知識經驗，調整教材編排順序

新教材的編排改變了以往新授例題對應鞏固練習的編排模式，而是在例題后面安排了“試一試”、“練一練”等欄目的題型，這些內容往往是例題的補充或變式訓練，有時和例題處于同等地位。在課堂教學中，這也是教師預案設計時需要精心考慮的一個環節，它要求教師能從學生的視角來設計數學教學。

例如，“有趣的拼搭”這節課，教材中的設計安排是先讓學生用各種形狀的積木“滾一滾”，再“堆一堆”。而實際教學時筆者發現，學生拿到積木，第一個動作就是“堆積木”，“堆一堆”活動更貼近他們的生活，難度也比“滾一滾”低。所以，教學時可以改成先讓學生“堆一堆”，再組織學生“滾一滾”。

又如，“確定位置”這節課，教材中的設計安排是先通過小動物早操圖。引導學生認識“第幾排第幾個”，然后在“試一試”中再認識“第幾層第幾號”。實際教學中筆者發現，由于早操圖是一個平面圖，學生很難理解第幾排是“從前往后”確定的，他們始終說成“從下往上”來確定第幾排。