加強小學低年級學生的數學語言訓練

葉達軍

語言是思維的表達形式，通過語言訓練，能有效地促進學生思維的發展。因此，在數學教學中加強語言訓練十分必要。在數學教學中對學生進行語言訓練，應著重抓好如下幾方面：

一、幫助學生理解和積累數學語言

對低年級的學生，教師可通過實物、圖畫、直觀演示、擺弄學具等形式。讓學生接觸、認識、理解常用詞語，并逐步積累和使用。如從準備課開始，對著課本的實物圖，引導學生說出圖中人和物的數量、分類、方位、同樣多、多些、少些等，了解他們的認識能力和表達能力，為學習新知打好基礎。又如。結合認數、讀數、寫數和10以內的加減計算。有意識地用“先”、“再”、“又”、“原來”、“一共”、“剩下”、“第一次”等常用詞語，進而引導學生區別這些詞語的意思，最后懂得用同樣意思的詞語來代換。如“第一次”、“第二次”可換成“先……再……”，“剩下”換成“還有”、“余下”，“一共”換成“合起來”、“兩次”、“兩天”等，幫助學生打開思路。豐富語匯，積累詞語，并學會正確使用。

二、引導學生說完整話

引導學生用數學語言說完整話，逐步把生活語言轉化為數學語言、數學問題，這是語言訓練的重點，也是培養思維完整性、條理性的重要內容。如學習加減法，引導學生說幾句話：“小明左手有一個氣球，右手有一個氣球，合起來一共有兩個氣球。”“原來有3只小鳥，飛走2只小鳥，還剩1只小鳥。”然后抽象出數學算式。訓練的方法主要是通過觀察實物操作和圖形移動，可采用跟著教師說、同位互相說、自己輕聲說、集體齊聲說、個人獨立說等形式，要求語句完整、流利、準確，從而逐步培養學生的說話能力。