教育當以人為本

徐建新

我們將“以人為本”作為教育的價值選擇時，教育便具有了創造人的價值的意義。它以充分開發個體潛能為己任，以豐富的知識、完整健全人格的培養為目的。教育學中的“以人為本”強調的是“以人的發展特別是作為教育對象的具體的個人的和諧發展為根本”。如果說，人的本質力量是人的自覺自為，教育則凸現出對這個自覺自為生命體的不斷生成與和諧完整發展的動力特性，這一特性要求我們今天的教育必須從傳統的知識性教育向發展性教育轉變，必須“以人為本”。具體到學校，就必須“以學生為本”。

在傳統的教育思想中，似乎誰的知識多誰的水平就高，能力就強。這一觀點的缺陷表面上看是將知識的增長與人的發展相混淆，實質上是人性關懷的缺失。它將知識當作教育的目的，顛倒了知識與人的關系。雖然人的進步、社會的發展離不開知識，但正如經濟的增長并不等于社會的進步一樣，高分低能如同泡沫經濟，是我們教育工作者應該時刻警惕的。從理論上講，人的發展是無法通過學校的教育而直接實現的，它必須通過知識的積累轉化為能力的提高最后內化為素質而實現。因此，從這個意義上說，素質教育正是以人的發展為中心的教育實踐。

長期以來，各級各類學校在舊的傳統教育的影響下，學校的管理者習慣于將學生看成是需要呵護和管教的人，是義務主體而非權利主體，學校和學生處于權利的嚴重不對等狀態，以至于學校可以任意處置學生,而學生只能被動服從學校的管理。現在看來，這種管理模式和觀念，已經明顯不適應時代發展的需要，人們越來越認識到，學生與學校的關系不應該是一種簡單的管教與被管教、管理與服從的關系，而應該是一種權利和義務對等的關系。學生在學校的各項權利應該受到保護，學校應該確立學生權利的主體地位，這將有利于學校的發展和改革。因此說，教育機構必須確立“育人為本”和“以學生為本”的教育新觀念。

學校做到了“以學生為本”，就是對“以人為本”的科學發展觀的全面貫徹和落實，從“以人為本”到“以學生為本”，是踐行科學發展觀，是將“以人為本”思想運用于具體的教育實踐之中，代表了時代發展的方向，也是新理念、新教育的必然。

(作者單位：江西省浮梁縣王港中學)