職業學校加強“雙師型”教師隊伍建設的思考

余福姑

在職業院校中，“雙師型”師資培養是師資隊伍建設的重點，也是弘揚職業教育特色、培養學生創新和實踐能力、開展教學改革、提高教學質量的關鍵。職業教育要辦出質量和特色，就必須擁有一支高素質“雙師型”教師隊伍。多數中等職業學校由于發展歷史短，原來基礎差，教師學歷達標率低，尤其缺乏在專業技能方面有明顯特長的師資。可以說這是目前的普遍現象。職教專業師資現狀堪憂，職教師資存在著突出的問題，所以急需培養一批“雙師型”教師。

首先，要制訂師資培養規劃和年度計劃，通過教師學歷教育、繼續教育、短期培訓，多措并舉，盡快建立一支高素質、高技能的“雙師型”職教師資隊伍。

制定規劃，明確目標。我校在制定師資隊伍建設規劃時要求每位教師在規定時間內除必須達到本科畢業的合格學歷、掌握一定的教育教學基本功、勝任本學科教學外，文化課教師必須熟悉一門專業課，專業課教師必須掌握1～2種專業技能并獲得一種以上專業技能等級證書，每個專業組的專業教師中應有5～10名中級工技術職稱，有3～5名高級工技術職稱，有1～2名學科帶頭人，并規定在福利待遇等方面給其特殊的優惠政策。

健全激勵機制，制定鼓勵教師成為“雙師型”教師的規劃，并付諸實施，這樣不僅提高了教師中“雙師型”的比例，更重要的是，使教師的動手能力普遍有所提高，實踐性教學得到了加強。

健全對教師的考核管理制度，將教師的考核結果全部與評優、聘、降、獎、罰掛鉤。考核方法包括學生考評、教師師德建設委員會測評、教務科考評及教研組考核，有明確的考核方法和合理的考核標準。嚴格規范以備課、上課、作業批改、命題考試卷、閱卷、教科研為主要內容的教學檢查制度，并對檢查內容進行具體量化，對檢查方法進行科學規范化，使檢查制度具有可操作性和公正性，檢查結果作為考核教師的一項重要指標。

其次，要加大培訓力度，開展以骨干教師為重點的全員培訓，提高他們的整體素質；加強職業學校教師的繼續教育工作；發揮學科帶頭人的作用。

強化管理引導，經常組織教研活動，提高專業課堂教學的藝術性，在實踐中增強專業教師的教育教學能力。加強學習，強化管理是對提升專業教師課堂教學能力的有力促進。各專業科組織集體備課，組織老教師上示范課，新教師上匯報課，組織專業教師多聽名師課。我們必須加強專業課堂的教學研究。向教育大家、名家學習，向藝術大師借鑒靈感，向文學家汲取人文精神，這樣才能全方位提升專業教師的自身修養。把這些人類積累的精華內化為專業教師的自身素養，讓這些素養再在專業課堂之中得到釋放，我們的專業課堂必將鮮活起來。

重視對專業技能教師的培養。堅持在職培訓為主、脫產培訓為輔的原則，加大培訓力度。我校的做法是：①根據具體情況，克服經費、人員、時間等方面的困難，設立教師培訓基金，出臺有力政策，鼓勵中青年技能教師在職或脫產攻讀學位。②通過與其他兄弟院校簽訂師資隊伍合作建設協議等方式支持鼓勵技能教師根據不同情況，采用不同形式，參加不同程度的進修培訓和學歷教育，激發教師更新知識的積極性。同時我們還把培養學術和技術帶頭人和青年骨干教師作為師資隊伍建設的重點，在科研經費、實驗室建設、工作生活條件等方面進行傾斜。③不僅加大培訓力度，促使提高學歷層次，還根據教師專業發展階段性關注點的變化，制定培訓內容。

規劃專業理論課教師培訓，安排專業理論課教師參加實踐。我們認為，根據我校專業設置的實際情況，如果教師處于缺乏技能的狀況，要讓學生掌握良好的操作技能是不現實的。因此，必須對現有專業教師加強技能培訓、技能考核，并且獲得證書。

在培訓時，不僅要加強校園培訓基地建設，而且要重視在生產第一線的實踐活動。學校有計劃地安排專業理論課教師到企業跟班學習，或親自參加生產經營，了解生產第一線應用的新技術，提高動手能力，掌握經營知識和經驗，使教師做到：要求學生會的技能，自己先掌握，甚至技高一籌。同時也應加強本校生產實習基地建設，使生產實習基地成為鍛煉和培養專業課教師的搖籃和場所。

建立并完善學科帶頭人制度。我校自2001年進行第一次學科帶頭人評選以來，不斷完善和健全學科帶頭人制度，形成了一套對學科帶頭人的評選、考核、管理行之有效的辦法，對學科帶頭人的職責、任務都已有明確要求，取得了良好的效果，對教師教學積極性的提高、學校的發展起到了促進作用。

最后，要通過制度創新，廣泛吸引和鼓勵企事業單位的工程技術人員、管理人員和有特殊技能的人員到職業學校擔任專、兼職教師，促進職教師資隊伍結構的優化。

不拘一格，啟用新人。年輕教師是職教師資隊伍中的一支生力軍。為了促使年輕教師快速成長，學校領導經常分析研究教師的綜合素質和工作質量，分析和解決存在的問題，確定重點培養對象，在用人制度上變論資排輩為論能考績，既看學歷，更重能力，對可以壓擔子的年輕教師，相信他們，不拘一格，委以重任，讓他們能大膽工作，讓他們多挑一點擔子，促進年輕教師快速成長。

加強兼職教師隊伍建設。幾年來，通過校企雙方的共同努力，我們還建立了一支責任心強、業務素質高、懂得教學的兼職教師隊伍，從而有力地保證了教學改革的需要。

社會在發展，專業教師的技能要常提高、常更新，其教育教學理念也要隨時代而不斷發展。“雙師型”教師的建設是一個動態的過程，既要立足于當前傳統技能，更要有一定的前瞻性,我們需要不斷探索前行。

（作者單位：江西省通用技術工程學校）

□責任編輯：王鋒旗