多媒體在《機床夾具》課程教學中的應用研究

宋　博

一、多媒體教學的實施

多媒體教學的優勢體現在圖、文、聲、像、動畫、視頻的有機結合上，它能夠有效地表現一般教學手段不易表達的內容，展示現場觀察不清楚的細節，將抽象的概念轉化為生動活潑的畫面，使課堂教學直觀易懂，易于接受和理解。多媒體教學省去了大量的板書時間，加快了課堂教學進度，增加了教學內容，教學效率也得到了提高。

對于文字板書、圖形、圖表、動態視頻等陳述較多、學生互動較少的教學內容，以及課堂上要花較長時間且不易完成的內容，就比較適合以多媒體的方式播出，以解決一些難以表達清楚、在日常生活中比較少見或是不容易理解的問題。需要提醒的是，并不是整堂課都需要使用多媒體進行教學，對于需要推理、演算的內容還需采用黑板加粉筆的方式，傳統方式與現代方式互相結合更能取得好的教學效果。

職業學校的《機床夾具》課程主要是圍繞工件不定度進行的分析，具體教學內容有常見的定位元件及其定位方式的學習，定位誤差的計算及典型機床夾具的介紹等幾方面。內容多、難度大，尤其是對課程中涉及到的復雜結構、抽象的概念、還有原理和定律等內容，采用多媒體形象化教學具有顯著的效果。例如，《機床夾具》課中的工件定位過程、重復定位現象、六點定位基本原理、對夾緊過程的基本要求，定心加緊機構等，都可通過多媒體演示達到形象化教學的目的。清楚地展現抽象概念和在課堂上不易表現的現實事物，將大段繁瑣的交待性教學內容直觀地顯示在學生面前，有效地促進了教學體系和教學內容的改革，也有利于學生創新意識的培養。

又如在典型機床夾具的介紹這一節內容的教學過程中，若以看不到內部結構的實物進行講解，學生很不容易理解。而教師充分利用多媒體邊演示、邊講解，學生就能直接觀察到定位、夾緊、分度等幾個動作過程，能很容易地掌握定位和夾緊過程的實質性區別及分度的原理，引導學生從生動的直觀到抽象的思維，從感性認識上升到理性思考，有助于加深對教學內容的理解。

所以，教師在運用多媒體教學時一定要從課堂類型和教學內容出發，進行恰如其分的整合，尋找最佳結合點，突出教學重點，解決難點，探索規律，啟發思維，以達到良好的教學效果。

二、多媒體教學的特點

多媒體教學手段在《機床夾具》課程上的應用，在一定程度上改變了傳統的教師角色。它將查閱資料、撰寫教案、準備教具的傳統備課環節轉變為對資源進行設計、復制、編輯形成應用電子課件的多媒體備課；將一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴的傳統教學模式轉變為圖文并茂、聲像俱全的多媒體教學模式；將信息有限、節奏緩慢、單調沉悶的學習方式轉變為大容量、快節奏、富于動感的多媒體學習方式。運用多媒體教學，還可以將教師從大量的重復性教學活動中解放出來，將更多精力投入到對課堂活動的管理引導上和探索新的教學方法上。

多媒體教學在提高學生對《機床夾具》課程的學習效率和教學質量等方面，具有傳統教育所無法比擬的優勢。多媒體能夠充分調動學生的視、聽器官的功能，以人最習慣的學習方式（聲音、圖像和與人交流信息的方式）進行學習，有利于知識的獲取。同時，多媒體技術還可以與仿真技術相結合，模擬操作過程，從而彌補了實踐教學條件的不足。

需要指出的是，多媒體課件的放映時間不宜過長，只說明一個單一主題的課件更適合于課堂教學使用。同時要注意一節課不能從頭到尾都用同一種媒體，心理學研究表明：同一種媒體使用時間超過20分鐘，就會引起大腦疲勞，影響授課效果。當然，也不是越多越好，正所謂“運用之妙，存乎一心”。

三、多媒體教學存在的問題

調查發現，盡管大部分職業學校的多媒體設施已比較齊全，并且也有一部分教師已開始利用多媒體進行教學，但并沒有做到有效、自如地運用。目前，很大一部分教師對《機床夾具》課的教學模式仍停留在先灌輸、后接受的水平階段，學生的學習方式基本上還是聽講—練習—再現教師傳授的知識，課堂教學的工具也還是黑板、粉筆、紙和筆。這種傳統的教學方式經過數代人的研究與傳播，已經內化為大多數《機床夾具》課教師的教學心理定式，因此，《機床夾具》課堂的改革還需要深入地進行。

四、實施多媒體教學的對策

1.重視軟件建設，加大教學軟件投資

多媒體教學方式與學習方式的實質，就是多媒體技術與各學科課程的有機整合。應購買《機床夾具》課程教學軟件以滿足教學需要、促進教學整合為前提，建立完善的評價標準和評價方法。

目前，市場上已出現專門用于開發教學課件的軟件平臺和電子備課系統，可使《機床夾具》課的教師很方便地制作適合自己的教學軟件，克服了使用別人的軟件與自己的教學風格不匹配的缺陷。要在短期內解決教學軟件貧乏的問題，學校就要在這方面加大投資力度，有選擇地購買教學軟件。

2.對教師開發《機床夾具》課程教學軟件進行規劃和指導

教師開發的《機床夾具》課程教學軟件作為一種教學資源，必須以滿足教學需要為前提，使教學軟件成為《機床夾具》課程教學的有機組成部分，能充分起到優化課堂教學結構、提高課堂教學效率的作用。為此，我們在進行教學軟件開發時應注意：

(1)根據教學需要和規劃開發各種類型的教學軟件，以滿足不同類型課堂教學的需要；注意開發時的分工合作，避免重復勞動，浪費人力、財力、物力。

(2)選擇適當的開發平臺，應易學易用、省時省力，以免給使用教學課件的教師帶來過重的負擔。

(3)制訂開發教學課件的標準，如教學標準、技術標準、使用標準、藝術標準等。做到以學生為主體，以更好地發揮其作用。

3.加強信息技術培訓，提高教師應用多媒體技術的技能和水平

調查發現，職業學校里能夠很好地駕馭多媒體技術進行《機床夾具》課程教學的教師只是很少的一部分。要適應信息技術發展的需求，實現數字化環境中的教學方式和學習方式的轉變，就必須加強信息技術的師資培訓，提高教師自身的計算機操作技能和信息素養。

（1）采用針對性、實用性強，靈活多樣的教學方法，加強對教師多媒體技術的培訓。我們可以嘗試應用軟件輔助的案例教學方式進行多媒體技術培訓，勞動部門開發的計算機及信息技術課程，就有一部分為案例教學，可供教師研究和利用。

（2）加強對教師在教學中應用多媒體技術的指導。為教師創造更多的交流機會，引導教師注重實踐、研討和交流，從而掌握多媒體技術環境中的各種學習方式和教學方式，提高教學水平與教育質量。

（3）在對教師進行的多媒體技術培訓中，要有計劃地將計算機水平較高、熱衷于教學的青年教師組織起來進行層次較高的應用培訓，形成骨干隊伍，以便在今后工作中實現以點帶面，帶動更多的教師提高應用水平。

總之，如果能從實際的課堂類型和教學內容出發展開教學，實現多媒體技術在《機床夾具》教學過程中的應用，必定會有效地提高這門課程的教學效率和教學效果。當然，這仍需要我們進行不斷的摸索和探討。

（作者單位：河北秦皇島市高級技工學校）