高等學校學生考試作弊問題探討

劉月龍　吳亞利

【摘 要】考試是學校對學生學習的實際效果進行有效檢驗和評價的主要方法，本應公平、公正，然而目前高等學校學生考試作弊現象愈演愈烈，并逐步升級，考試作弊已成為高等學校的一個突出問題，嚴重干擾了正常的考試秩序，背離了考試目的，直接影響高校的校風、學風，對大學生誠信品質的培養帶來了不良沖擊。本文通過對高校學生考試作弊問題的現狀及原因分析，給出了防范大學生考試作弊的行之有效的辦法和措施。

【關鍵詞】高等學校 考試作弊 學校管理 學生心理 對策

近幾年，考試作弊已成為大學校園里見怪不怪的現象，夾帶、偷看、考場交流、換卷、傳遞、暗號、占據有利地形、利用現代通訊工具、替考、與監考人員聯手等各種各樣的作弊花招在考場上發揮得是淋漓盡致。2003年教育部關于《采取切實有效措施，堅決剎住高等學校考試作弊歪風的緊急通知》中就明確指出：“考試作弊不僅破壞了考試公平、公正的原則，而且破壞了學校正常的教學秩序，敗壞了學校的良好學風，損害了我國高等教育的形象。”因此，如何杜絕考試作弊就成了高等學校教務管理工作中一個急需解決的重要問題。

一、大學生考試作弊問題的現狀分析

有調查結果顯示：有3.5%的大學生考試經常作弊，有41.9%的大學生偶爾有過一兩次作弊，有20.9%的學生想過，但是不敢，有33.7%的學生從來沒有過。同時，有47.7%的學生發現自己身邊的很多同學有作弊行為，有50.0%的學生發現自己身邊的同學有偶爾作弊行為——這樣的數據讓我們觸目驚心。考試本是檢查學生學習效果、考察學生學習能力和水平的一種手段，具有權威性、嚴肅性、真實性及公平性，而目前高校大學生考試作弊現象普遍呈現上升趨勢，使考試失去了其原有價值和意義，“作弊”這一令小學生都備感羞恥的詞匯在當代大學生之間卻成了公開的秘密，對此，我們不能不感到深深的悲哀。

社會心理學的理論認為：態度是個人依據自己的觀念體系，對某一現象所持有的較穩定的評價與內在行為傾向。態度不是行為，但行為卻以態度為先導。根據這一觀點，高校大學生考試作弊的行為，就應該與他們對考試作弊的態度有密切的關系。

二、大學生考試作弊的危害

1.嚴重敗壞學校的學風，使自己荒廢學業，喪送一生。考試作弊則是對良好學風的污染和敗壞，是對學校正面教育的褻讀與踐踏。這與我們教育工作者要精心營造的校園文化氛圍和學習風氣的背道而馳，是對學校良好校風和學風的嚴重污染與破壞。

2.養成學生的冒險和僥幸心理，使自己懷疑自己能力，養成投機取巧的習慣，增長了惰性。虛榮心一天天膨脹，美麗的背后隱藏著丑陋。在學校踐踏學校管理規范，走出校門后就可能漠視法紀法規，乃至以身試法。僥幸“成功”則可能為將來走向社會后在更廣闊的領域采取不正當手段競爭、投機、欺詐乃至犯罪埋下隱患。

3.破壞了公平競爭的規則，在走向社會后就可能去踐踏競爭規則在競爭中獲勝或避免被淘汰，在越來越完善的市場競爭規則之下破壞公平競爭規則將是越來越不可想象的，投機、作弊行為在喪失個人誠信的同時，也將失去競爭與發展的機會。

4.在整個作弊過程學生都承著巨大的心理壓力，考試作弊的過程與結果對作弊者身心的危害是不可小視的。

三、大學生考試作弊的原因分析

考試作弊是一種通過較少的勞動和資源付出獲得高收益的非正常競爭手段。經分析，高校大學生作弊現象日趨升溫的主要原因有以下方面：

1.學校管理

高校考試管理機制的不完善給了學生可乘之機。第一，學校缺乏專業的考試監督管理機構。第二，考試規章制度執行不力。第三，就業導向。第四，現行教學管理模式存在弊端。高校的教師授課大多是按統一的教學大綱、課程、教材、進度和標準進行教學，忽視了因材施教和對大學生個性的關注，用同一種模式培養學生，從而使學生失去學習的興趣和動力，同時，教師水平差異較大，枯燥、乏味、說教式的講課加劇了學生的曠課行為，這些都容易導致學生考試的時候鋌而走險——作弊。

2.學生心理

在自由競爭時代，人們更看重結果，而忽視甚至輕視手段選擇的合法性。當前高校中綜合測評的排名、獎學金的發放、優秀學生及優秀學生干部的評選無不與考試成績直接掛鉤，學生受這些因素的影響，存在相應的人格缺陷，主要表現在理想信念失重，主題價值觀錯位，意志力薄弱，誠信缺失，功利性強，社會責任感差等，這些與考試作弊有很高的關聯性。

3.社會大環境的影響

有些學生認為大學既然是社會的一個縮影，是一個小社會，那么大學階段的主要任務就是進行各種社會實踐培養能力，因為畢業后的學兄學姐往往會對還在上學的學弟學妹們說，書上的知識跟現實工作的所用完全不一樣，書上的知識沒什么用，因而逐漸形成一種風氣，學習既然沒用為何要學，考試抄下能及格就好，更何況許多專業人士一直強調企業要的是能力而不是學歷，這種思想使得學生根本不把學習放在心上，過多關注各種社會活動，以期待將自己積累的經驗作為走向社會的唯一砝碼，從而忽略了學習是學生的主要任務，由于這種認知使部分學生將考試僅僅看成是取得學位的一種途徑，只在考前突擊復習，若效果不好則會選擇作弊。

四、防范大學生考試作弊的對策

誠然，大學生考試作弊有其一定的社會客觀因素，但是，我們還是要直面大學生考試作弊現象，采取行之有效的辦法和措施，警惕作弊心理和行為的發生。

1.加強大學生自我管理。自我管理在大學生管理中起到一定的積極作用，可以強化學生的自我管理意識、提高學生的自我管理能力，讓學生在學習生活中自己分析問題、解決問題，積極反省自身存在的問題并制定具體的改正計劃，改變學生被動管理的狀況，使其樹立正確的道德觀和價值觀，將考試作弊與可恥視為一體，主動予以防范。

2.加強大學生誠信教育。考試作弊違背了做人最起碼的原則，不論學生的心態如何，都集中反映了其不誠實的一面。所以，在教書育人的過程中，學校更要注重培養學生誠實守信的人格，克服“好虛榮”、“僥幸”等心理，讓學生相信自己的能力。

3.加強高校教風建設。一所高校的校風、教風、學風和考風之間有著必然的聯系。教師的知識體系、思想品質、職業道德、治學態度和敬業精神對學生的學習風氣和考試自律都起著潛移默化的作用，這就要求老師在教學過程中能以身作則，通過提高教學技能和教育藝術、改進教學方法和教學內容來提高學生的學習熱情，進而樹立良好的學風和考風。

4.高度重視學生骨干隊伍建設。高校應加強學生干部的“選、培、用、考”,把那些熱心為同學服務、責任心強、綜合素質較好的學生選拔為干部，積極指導學生干部參與學生管理,及時反饋學生學習動態，嚴格要求學生干部一定不能考試作弊，利用學生干部在學生中宣傳考試作弊的利害關系，監督考試作弊狀況，充分發揮干部作用，讓同學們在考試時心有顧忌，從而減少作弊。

5.實施教考分離。人才的概念是多角度、多方位的，我們經常發現，在校期間學習優秀的學生進入社會并未如人所愿都成為人才，而有些成績平平或傳統觀念認為是“差生”的學生卻在行業中、單位里獨當一面或成為專家，這說明我們現行的過分注重學習成績的評價體系是不科學的。我們應重視學生的個性；獎勵體系也應是多層次的，在鼓勵學習冒尖的同時，也要讓有一技之長的學生得到表彰，為他們的成材創造一個合適的環境。

6.做好考試期間的心理維護和保健。很多大學生在考前有考試焦慮、考場恐怖等心理問題，作為老師和輔導員應有針對性地對學生進行心理疏導，引導學生做好自我心理保健，例如自我鼓勵、自我積極暗示、科學用腦、有效利用生物節律安排復習、勞逸結合、加強運動、焦慮時轉移注意力、學會放松、積極咨詢求助、合理用藥等，確保學生有一個良好的心理狀態去參加考試，從而避免作弊念頭的產生和作弊行為的發生。

7.重視宣傳教育工作，幫助學生樹立正確的考試觀。我們要讓學生明確考試的目的和意義，讓學生知道考試分數不僅對自己重要，對教師和學校也有重要的督促和評價作用，虛假的分數不僅危害學生學習的積極性，還妨礙到學校教學研究和教學改革的順利進行。并且，考試不僅是對學生知識和技能的測試，還包括對人格和態度的考核，如果學生在考試中作弊，又何談職業道德，更談不上成為德才兼備的“復合型”人才了。作為學校和輔導員都有義務在考試前給學生做好考試作弊的危害性教育，通過介紹考試作弊的處分措施及相關案例讓學生明白考試作弊一旦被發現，不但達不到預期的目標，還會失去學位和正常的學習機會，而處分一旦記入檔案，將影響人的一生。

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