周末

曹繼紅

新課程改革由關注學習的結果轉為更多地關注學習的過程，讓學生樂于學習，主動參與學習活動，勤于動手動腦，積極探索。一份精心設計的作業能夠給學生帶來成就感，使他們體驗到學習的樂趣。教師設計的作業成了學生易于接受、喜愛完成的作業，那么學生們就會覺得做作業是輕松、愉快、有趣的。課外作業就再也不是學生的負擔了。因此，我們必須在作業設計上多下工夫，尤其是周末作業。

一、讓劇本走進周末的時光

其實，語文的范疇是很廣泛的。生活離不開語文。“文”和“藝”是相通的，作業形式要開放，或寫或畫，或唱或演，讓學生根據自己的愛好、特長和表達的需要自主選擇，作業的設計首先要有趣味性，要能“調動起”學生的胃口，使學生一看作業的內容就有勁，就想躍躍欲試，這樣學生主動參與的積極性就會高漲。作業的質量還愁沒保證?

筆者在講究課文《變色龍》后，一直有一個想法。就是將課文改成課本劇。可是，平時學生是沒有時間來忙這些東西的，而且更重要的是家長不肯。于是，周末就成了好時光。在周末，筆者可以和學生一起，扮演《變色龍》中的每一個角色，讓學生在讀課文之余更深的理解課文，甚至于演繹課文。筆者將學生分好角色后，先讓他們理解文中的人物內心世界，再一起推敲“群眾”角色的作用。學生們忙得可熱乎了。一幕表演劇《變色龍》就這樣在周末產生了。

用表演的方式展示學生的作業，這樣既減輕了學生的負擔，又增長了學生的知識；既充分調動了學生的積極性、創造性，變被動學習為主動學習。變苦學為樂學，又提高了學生的學習興趣。收到事半功倍的效果。

二、周末，尋找名人的足跡

新課程標準指出，語文課程具有豐富的人文內涵，對學生的精神領域的影響是深廣的。語文課程應重視學生的品德修養和審美情趣，因此，在作業設計時應考慮作業的人文性，力求學生在完成作業時，既能增長知識，又能陶冶情操。現今語文課本中，有不少偉人的故事，這些既是學生閱讀寫作的名篇，也是學生做人的鏡子。我們可以設計《尋找名人的足跡》，制作《名人錄》等活動，讓學生收集偉人、名人、英雄的故事、圖片等。

尋找的方式是多種多樣的。如：圖書館知識剪輯。利用周末，筆者要求學生帶上小卡片到圖書館，查詢諸多的歷史名人。做好摘抄工作。然后，將這些名人按照時代順序排列起來。接著還可以配上自己喜愛的圖片、貼畫。這樣，一份按歷史順序編寫的《中國古代名人史》就由這些學生編寫好了。學生在這樣的作業中不僅增長了知識，增添了興趣，還讓語文與歷史有效結合，學好了中國文化知識。這樣的作業帶給學生的收獲是很大的。

三、動手制作顯神通

動手做小制作和小實驗不僅有利于提高學生的創造性技能，而且有利于加深他們對所學知識的理解。在學習一些科學性較強的課文時，都可以布置小制作和小實驗的作業。

在初一下學期語文課本上有一個單元講的是走進科學，要求學生參與小制作，并且寫一篇說明文。筆者就利用這樣的機會讓學生回家動手制作，并且將制作過程寫下來。學生在制作前可以查閱各種資料，也可以交叉學科制作，比如可以制作《科學》課本上的東西。學生在真正制作中還可以體驗創作成果帶給自己的樂趣。同時。學生的觀察能力也得到了提高。

當然，這樣的作業也只有在周末才能完成，因為只有周末擁有這樣多的時間。

筆者曾經對比作業的結果，成績好的學生和成績差的學生都完成得很好，可能是成績好的學生自覺性比較強，而成績差的學生更有興趣罷了。十個指頭有長短，學生存在著層次差異，作業不搞一刀切，就能使學生“各盡所知”完成作業，“各盡所能”做好作業，保證展示在教師眼前的作業內容豐富，形式多樣。這樣。學生就能更好地在生活中應用語文知識，形成綜合能力。學以致用，得到發展。

語文作業需要老師們的精心設計，使之真真切切地減輕學生過重的課業負擔，成為激勵學生學習的重要手段，成為學生主動參與學習的活動，成為學生發現問題、解決問題和體驗成功樂趣的活動。