學生不良品德矯正方略

鄭開舉

品德不良學生，是指經常違反社會道德行為規范，或犯有較嚴重道德過錯的學生，其中包括后進生和部分失足者。品德不良學生在學校中盡管是極少數，卻有著不可忽視的壞影響。矯正他們的不良品德，不僅關系到部分學生自身的成長，而且關系到對全體學生的思想品德教育，甚至影響著整個社會的精神文明建設。因此，分析品德不良學生的表現及其形成原因，依據他們的心理特征，采取有效的方法矯正其不良品德，是學校教育不可推卸的責任。如下五種方法，是我做班主任以來得出的經驗，可供參考：

一、改變認識，轉化態度

道德認識是道德行為的基礎，一個人有了正確的道德認識和獨立的道德判斷能力，才能有正確的道德行為。否則，就不能正確地調節自己的行為。這就要求教師向品德不良學生傳遞正確的道德信息，提高他們的道德認識水平。向學生傳遞道德信息有兩條途徑：

一是直接向學生傳遞道德信息，即通過與學生談心、對話等傳遞信息。在這一直接的途徑中，教師關心、愛護學生，以贏得學生的信賴，才能使學生樂于接受傳遞的信息。

二是要采取各種形式的課內、外活動，間接向品德不良學生傳遞道德信息。在這一途徑中，教師要精心組織、安排各種活動，有針對性地讓學生接受所傳遞的道德信息。當品德不良學生接受的新信息與原有因素不一致時，心理上便會產生不穩定狀態，導致原來不良認識的改變與態度的轉化。

二、創設情境，感化引導

品德不良學生存在著自卑心理，認為老師和同學都看不起自己，往往以懷疑或粗暴無禮的態度對待別人，但他們的自尊心并沒有泯滅，他們特別希望得到別人的尊重。這種既自卑又自尊的矛盾心理狀態，導致他們情緒的多變。要使他們擺脫消極的態度定勢，就必須創設良好的道德情境，進行有效的教育。教師應主動改善與品德不良學生之間的師生關系，關心、愛護、尊重他們，用一顆愛心去感化他們，使他們感受到積極而深厚的情緒體驗，促使他們把老師當作可以信賴的知心人。這樣，他們才會克服消極情感，增強積極的道德情感。教師還要教育學生正確對待集體和熱情幫助品德不良學生，使品德不良學生感受到集體的溫暖，消除與同學、與集體對立的情緒，增強對他人的信任感。當他們在集體中享有一定的位置時，他們就會體驗到自身的價值和尊嚴，就會以新的一員的姿態參加集體活動。

三、鍛煉意志，培養習慣

矯正品德不良學生的根本目的，就是要使學生改變舊的不良行為習慣，養成新的優良品德行為習慣。學生在由壞習慣向好習慣的轉化過程中，往往會出現“舊病復發”的情況，這是由于他本來意志薄弱，不能抵制外部不良影響，缺乏與外界不良誘因決裂乃至斗爭的意志力。培養、鞏固其良好的行為習慣，就需要增強他們在各種不良環境下都不受影響、戰勝不良的個人欲望和需求而堅持正確方向的能力。教師可以有意識地給予他們與誘因接近的機會，以鍛煉其與誘因決裂和斗爭的意志力，鞏固新的道德行為習慣。例如：讓曾犯過破壞公共財物錯誤的學生去管理班級財物；讓犯有偷竊錯誤的學生經手班級經費收支等。這種考驗，可以使他們感受到別人對自己的信任，產生出一種尊嚴感，使新的高尚的動機戰勝舊的不良動機，達到鍛煉和增強其意志力的目的。在鍛煉他們的意志力的過程中，要進行必要的引導和強化，以培養他們良好的道德習慣。

四、針對個性、因材施教

矯正品德不良學生，要針對其個性特點進行。這是因為他們的不良品德行為表現不同、個性不同，如興趣、能力、氣質和個性各異，所受的家庭教育及社會交往都各有特點。因此，要做好矯正工作，必須具體問題具體分析，依據其個性心理特征及不良行為表現來進行。

五、總結經驗，掌握技巧

矯正品德不良學生，是一個靈魂的再塑造過程。因此，教師僅有良好的愿望和努力工作的精神是不夠的，還必須在工作中總結經驗教訓，探索、掌握矯正技巧，以便收到事半功倍的效果。

其一，要善于尋找突破口，在矯正品德不良學生的態度時，教師要善于發現他們內心深處的“閃光點”，改變他們的心理態度，發揮他們在某一方面的興趣、特長，重新喚起他們的自尊心和自豪感，打開一條通向學生心靈的通路，使之產生改錯的內部動力。

其二，要善于抓住轉化的時機。當學生開始在行動上有改錯的表現時，他們對教師態度特別敏感，甚至對老師的每一個眼神都特別注意。這時要抓住這種時機，給予贊許的目光、信任的微笑，或給予表揚、鼓勵，進一步激發他們要求進步的熱情。

其三，要善于對待轉化過程中的反復。品德不良學生在轉化過程中一旦出現反復，自己心理上就會矛盾不安，思想上有壓力。教師絕不能在此時表現出厭煩情緒，而必須及時消除他們的心理負擔，分析他們出現反復的原因。并在其反復中尋找積極因素，引導他們戰勝消極因素，使之今后不再出現反復和動搖，堅定前進的信心和步伐，逐漸鞏固良好的品德習慣，并在生活實踐中經受考驗。

（作者單位：湖北省建始縣三里壩初級中學）