關(guān)于普通高職和對(duì)口高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的研究

來(lái)守霞　李曉冉　李　婧

【摘 要】本文根據(jù)發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷分析的結(jié)果總結(jié)了我院普通高職和對(duì)口高職學(xué)習(xí)能力的差異，并分析了存在學(xué)習(xí)能力差異的原因及對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】普通高職 對(duì)口高職 學(xué)習(xí)能力 差異

一、問(wèn)題的提出

高職教育教學(xué)必須以能力為本。從生源來(lái)看，高職院校的學(xué)生包括普高生和對(duì)口生兩類(lèi)。由于他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，他們的學(xué)習(xí)能力存在很大差異，給教學(xué)帶來(lái)一定的困難，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異的因素進(jìn)行研究，可為高職學(xué)院的教育教學(xué)改革提供一定的基礎(chǔ)。為此，我們于2008年10月至12月，對(duì)我校2008級(jí)計(jì)算機(jī)、機(jī)電、模具、會(huì)計(jì)、電氣5個(gè)專(zhuān)業(yè)的高職生進(jìn)行了學(xué)習(xí)能力的學(xué)情調(diào)查，共發(fā)出學(xué)情調(diào)查問(wèn)卷789份，其中普通高職生642人。

二、高職生與對(duì)口高職生學(xué)習(xí)能力的調(diào)查與分析

1.設(shè)計(jì)的基本思路

學(xué)習(xí)能力就是從學(xué)習(xí)中獲得的能力，就是在環(huán)境和教育的影響下而形成的、概括化了的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)能力是人的能力的一部分，也是非常重要的部分。就高職生的而言，高職人才不僅要有學(xué)好基礎(chǔ)文化課的能力，而且要具備學(xué)好本專(zhuān)業(yè)課，動(dòng)手操作的能力。影響能力差異有內(nèi)在因素也有外在因素。就所查找的因素，提出在教學(xué)上應(yīng)采取不同地對(duì)策。

2.學(xué)習(xí)能力差異的內(nèi)因

學(xué)習(xí)能力的大小表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣上。濃厚學(xué)習(xí)興趣會(huì)使得學(xué)習(xí)能力不斷地提高。普通高職的學(xué)生經(jīng)歷了備戰(zhàn)中考、高考等繁重的學(xué)習(xí)，磨練出他們對(duì)學(xué)習(xí)的耐力，他們能坐得住、安下心，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)。天道酬勤，使得他們學(xué)有所獲，能取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。好的學(xué)習(xí)成績(jī)又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們又以一種積極主動(dòng)的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)生活中去，表現(xiàn)出更大的興趣。

普通高職生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性相對(duì)于對(duì)口高職生來(lái)說(shuō)要強(qiáng)一些，因?yàn)槠胀ǜ呗毶谥袑W(xué)時(shí)管理比較嚴(yán)格，非常看重學(xué)習(xí)成績(jī)，這就使得普通高職生在進(jìn)入大學(xué)后，仍然看重學(xué)習(xí)成績(jī)，主動(dòng)性高于對(duì)口高職的學(xué)生。對(duì)口高職的學(xué)生在中專(zhuān)時(shí)比較看中綜合素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)習(xí)成績(jī)只是總評(píng)的一部分，所以對(duì)口高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性相對(duì)薄弱。普通高職生計(jì)劃專(zhuān)升本的人數(shù)是對(duì)口高職生計(jì)劃專(zhuān)升本人數(shù)的一倍。這是因?yàn)槠胀ǜ呗毶Ｍ芾^續(xù)學(xué)習(xí)，獲得更多的知識(shí)。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，專(zhuān)升本是繼續(xù)學(xué)習(xí)很好的途徑，所以大部分普通高職的學(xué)生選擇專(zhuān)升本。大多數(shù)的普通高職生在校生活狀態(tài)是抱怨煩悶，這與他們進(jìn)入嶄新的生活環(huán)境有關(guān)。新的教學(xué)方法，新的管理體制，比中學(xué)更為復(fù)雜的人際關(guān)系，在更注重綜合能力的環(huán)境里，這對(duì)于一向埋頭苦學(xué)，只拿成績(jī)證明自己能力的普通高職生來(lái)說(shuō)是陌生的，所以他們一下子變得茫然。

從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)看出，大多數(shù)的高職生都能意識(shí)到影響學(xué)習(xí)的最主要的因素是自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。普通高職從中學(xué)緊張的學(xué)習(xí)進(jìn)入大學(xué)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，希望學(xué)習(xí)環(huán)境能夠改進(jìn)。對(duì)口高職的學(xué)生經(jīng)歷了中專(zhuān)階段的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)態(tài)度上相對(duì)差一點(diǎn)。從數(shù)據(jù)可以看出，以聽(tīng)課和自學(xué)作為學(xué)習(xí)方法的高職生占了大多數(shù)。相比較而言，普通高職的學(xué)生偏向以聽(tīng)課為主的學(xué)習(xí)方法。這是因?yàn)橹袑W(xué)里大多數(shù)時(shí)間都是老師在講，學(xué)生在聽(tīng)，自己能夠支配的時(shí)間很少，學(xué)習(xí)形成一種依賴(lài)性。相對(duì)于課程緊張的中學(xué)來(lái)說(shuō)，中專(zhuān)比較輕松，自己支配的時(shí)間比較多。

3.影響想學(xué)習(xí)能力的外因

從統(tǒng)計(jì)數(shù)字可以看出，普通高職生的學(xué)習(xí)易受學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣的影響，這是因?yàn)槠胀ǜ呗毜膶W(xué)生易受周?chē)h(huán)境的影響。對(duì)口高職的學(xué)生則把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度歸為影響學(xué)習(xí)的主要因素。對(duì)口高職生看課外書(shū)的人數(shù)要遠(yuǎn)大于普通高職的學(xué)生。這說(shuō)明對(duì)口高職的學(xué)生涉獵的知識(shí)范圍要遠(yuǎn)大于普通高職的學(xué)生。對(duì)口高職的學(xué)生能在輕松的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的愛(ài)好，不斷提高自身素質(zhì)，相比之下，普通高職的學(xué)生專(zhuān)于書(shū)本知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面的意識(shí)相對(duì)薄弱。這就需要教師常引導(dǎo)學(xué)生多讀與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的書(shū)，做到觸類(lèi)旁通。

普通高職的學(xué)生和對(duì)口高職的學(xué)生都意識(shí)到了個(gè)人努力的重要性。但是對(duì)于經(jīng)歷了中考和高考的普通高職生更充分地認(rèn)識(shí)到努力對(duì)于成功的重要性，但是對(duì)口高職的學(xué)生往往在主觀努力取得結(jié)果不理想的情況下，把成功往往寄予在機(jī)遇等一些客觀因素上。

從數(shù)據(jù)可以看出，普通高職生和對(duì)口高職生很喜歡本專(zhuān)業(yè)，這是因?yàn)樗麄儗?duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)起來(lái)很輕松，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)強(qiáng)一些。相對(duì)對(duì)口高職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很大一部分的普通高職學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)根本不了解。從中學(xué)進(jìn)入高職院校，同學(xué)們對(duì)學(xué)校除了有一種神秘和崇敬感以外，都對(duì)大學(xué)寄予很大的期望。在生活一段時(shí)間后，還不適應(yīng)大學(xué)這種以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、普通高職生和對(duì)口高職生教學(xué)上的差異

從調(diào)查情況可以看出，普通高職生和對(duì)口高職生在學(xué)習(xí)能力上有很大的差異。普通高職生注重理論的學(xué)習(xí)，對(duì)理論死記硬背，學(xué)習(xí)理論的能力強(qiáng)，但怯于實(shí)踐。課堂上習(xí)慣了中學(xué)時(shí)以聽(tīng)為主的“填鴨式”學(xué)習(xí)，所以課堂上表現(xiàn)不主動(dòng)，習(xí)慣被動(dòng)地聽(tīng)課，很少參與教學(xué)過(guò)程。對(duì)口高職生經(jīng)歷了中專(zhuān)階段的學(xué)習(xí)，在課堂上能積極配合老師，參與到教學(xué)，但由于他們基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)上顯得吃力，使他們信心不足，從而影響學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意教學(xué)上的差異性。

1.授課方法的差異。在課堂上要根據(jù)他們學(xué)習(xí)能力的差異采取適當(dāng)?shù)氖谡n方法。例如，對(duì)于普通高職生來(lái)說(shuō)，在課堂上一定要鼓勵(lì)他們積極參與教學(xué)，使他們從被動(dòng)地聽(tīng)課變主動(dòng)地參與教學(xué)。對(duì)于對(duì)口高職的學(xué)生，則要在課堂上培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，提高聽(tīng)課效率。

2.教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題的差異。根據(jù)普通高職生和對(duì)口高職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，在課堂上應(yīng)設(shè)置不同層次的問(wèn)題。例如在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于普通高職的學(xué)生，應(yīng)該讓他們自己分析文章結(jié)構(gòu)，用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述文章，給他們?cè)O(shè)置的問(wèn)題相對(duì)難一點(diǎn)。但是對(duì)于對(duì)口高職的學(xué)生，在課堂上應(yīng)該設(shè)置比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以讓學(xué)生讀生詞、讀課文，以培養(yǎng)他們的自信心。

3.教學(xué)中課堂內(nèi)容的差異性。由于普通高職生和對(duì)口高職生對(duì)上課所講內(nèi)容的理解與掌握程度不一樣，所以在課堂內(nèi)容上也應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整。例如普通高職生對(duì)上課所講內(nèi)容的理解與掌握比較好，所以教師在給普通高職生上課的時(shí)候，應(yīng)注意課堂信息量要大。對(duì)口高職生對(duì)上課所講內(nèi)容的理解與掌握相對(duì)弱一點(diǎn)，所以要注意學(xué)生的接受能力。