淺談新課程背景下的物理習題教學

繆建忠

摘要：習題教學是鞏固學生已對知識和提升其分析和解決問題能力的有效途徑之一，本文就中學物理習題教學中習題的編擬及如何有效進行習題教學等問題進行了探討。

關鍵詞：物理習題教學；新課程

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1003－6148(2009)10(S)－0008－2

探討新課程背景下，如何進行物理習題教學，應從物理新課程標準角度認識。物理新課程標準提出了七個方面的要求：知識、技能、過程、方法、情感、態度和價值觀，構成三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

傳統的教學大綱中主要強調基本知識與基本技能，即雙基。但是新的課程標準更關注三維教學目標，強調探究性、合作性、自主性教學，關注學生科學方法和科學精神的養成，以及學生對自然界和科學的興趣和愛好的培養。同時注重學生將學到的物理知識和方法與科學、經濟和社會聯系起來。由此看來，物理習題教學也需從這三維教學目標出發進行精心的設計和安排。

下面談論物理習題教學中涉及的兩個問題：如何編擬物理習題和如何進行物理習題課堂教學。

1、物理習題的選擇和編擬

物理習題教學在新課程要求下不能僅僅從訓練雙基的目標出發，還要兼顧到后兩個較高層次的要求，即注意體現過程與方法、情感態度與價值觀兩方面的要求。因此，在新課程背景下選擇和編擬選擇物理習題就要注意以下幾個方面。

1.1科學性

編擬物理習題首先要注意科學性，不能隨意編寫以免出現科學性錯誤，對題目的物理情景、物理原理、物理數據等都要做到不違背科學事實。必要時應查相關資料，甚至有時需要做實驗以獲得數據。

1.2基礎性

編擬物理習題還要明確所編習題的目的，一般有準備性測試(摸底考試)、形成性測試、診斷性測試，以及綜合性測試這四種。用于不同測試目的，其題目難度、選題范圍、試題類型都可以是不一樣的。比如綜合性測試也要注意需有一定量的基礎題，易中難比例一定要合理。

1.3時代性

物理來源于生活、科技、實驗，物理學的發展離不開科學、經濟和社會，這也是新課程標準的要求之一，所以選擇和編擬物理習題要注意緊密聯系科學、經濟和社會。事實上從1999年開始，高考試題就已經注意到聯系科學、經濟和社會了，那種純物理的題目已經大為減少，大多數題目都來源于科技、生活和生產等方面。

1.4選擇性

新課程體系跟過去的舊教材相比，一個顯著特點就是體現了學生學習的選擇性。以人教版高中物理教材為例，必修1和2作為共同必修系列是所有學生都要學的內容。學生學習必修l和2內容后，進行選修課程系列的學習，此時學生可以根據自身興趣和將來要從事的職業特點去選擇選修1、2、3系列中的一個模塊。所以選擇和編擬物理習題也要注意選擇性，讓不同類別學生、不同層次學生都有選擇的機會，這符合因材施教、因類施教的人才培養要求。

1.5典型性

物理習題千千萬萬，教師對物理題目若不注意分析和研究，很容易落人題海戰術。選擇和編擬物理題目一定要注意題目的典型性，如這個題目考查哪些知識、能力、方法、情感等，都應明確。學生在校學習時間有限，不能讓學生將時間浪費在低水平的重復性訓練上。有的題目形式看似不同但其實質一樣，那些題目偏怪、題目繁瑣的習題均不宜做過多練習。

1.6體現物理科學思想、方法和精神

新課程目標旨在培養學生學會探究、學會合作、學會自主學習；更加關注學生科學方法和科學精神的養成；培養學生對自然界和科學的好奇心；培養學生勇于提問、敢于挑戰、敢于批評、善于交流的習慣和精神品質。平常的編擬習題和習題教學，需要注意這些方面。

中學物理教材中的科學思維要注意讓學生去體會和訓練，如等效替代、研究對象的科學抽象、守恒的思想、圖象解決問題的方法、數理結合解決問題的方法等等。對物理科學方法的訓練和掌握也尤為重要，因為這些方法的學習對學生終身發展是很有益的。如逆向思考法、局部思考法、整體思考法、反證法、歸納法、窮舉法、假設法、類比法、極端思考法、特殊值思考法、排除法、假說一推理一驗證法、近似法等等。

例如，在人教版必修2教材上探究功和速度關系的內容。用實驗的方法采集到數據后，采用描點作圖的方法作出功一速度圖象，但作出的圖線為曲線，不能直接判斷兩者之間的關系。這時我們可猜想功可能跟速度的平方成正比，也可能跟速度的三次方成正比。因此接下來作功一速度平方圖象，然后發現圖象是一條過原點的直線，而功一速度的三次方圖象則不是，由此可判斷功和速度的關系了。這里就涉及到采集數據、描點作圖、科學猜想等科學思想和方法，應在習題教學和訓練中將這些物理思想和方法使學生體會和掌握。

2、物理習題的課堂教學和訓練

在物理習題教學中注意培養學生獨立思考、分析和解決問題的能力，訓練學生的物理思維，掌握物理解題的方法。

2.1要注意訓練學生的思維

習題教學不能僅僅只是講幾道題目而已，還需有明確的教學目標，如本節習題教學是要讓學生鞏固什么知識、培養什么思維能力、掌握什么題型等等。目標中都需考慮訓練學生的思維能力，利用多題一解、多題一法、多題歸一等發展學生的歸納思維，利用一題多解、一題多變等訓練學生的發散思維。總之要按知識點、按思維能力類型、按題型選擇題目，并講解和分析題目，把訓練學生思維能力和掌握物理科學思想、科學方法和科學精神有機地結合起來。

2.2要注意給學生提供練習的機會

物理習題教學中，不能忽視學生自我練習這個環節。教師應給學生提供充足的時間，獨立思考解決問題。

另外在學生演練時老師盡量不要有任何提示，讓學生自己獨立思考和解決問題，這樣將更多的實踐機會留給學生，才能提高解決問題的能力。

2.3要注意留有足夠的時間讓學生去思考

課堂習題教學最容易忽視的是講解時把學生思考的時間給省去，若不注意這點則會降低課堂教學的效果。教師備課事先需預設好習題教學中各個環節，特別要注意拓寬，注意難點和易錯之處，問題要設計得有梯度。問題提出以后，要讓學生有足夠的時間去思考和分析，老師不能一問就講或一問就答，如果學生會的還可以讓學生講出他們是如何解答的。

2.4要注意學法指導和課后輔導

要注意指導學生掌握好解題的三關：審題、解題、小結。審題要做到：一讀、二標、三理順。一讀：粗讀題目，對題目整體有一大致的了解。二標：學生在粗讀的基礎上精讀，標出題目中的關鍵詞、有用信息、隱含條件及已知條件和求解內容。三理順：弄清題目涉及的知識點，運用直觀圖示表達出來，正推或逆推，找到正確的解題思路。解題要讓學生做到三考慮：考慮答題順序，做到解題過程有條不紊；考慮每步的理論依據，做到步步“有理可依，有章可循”；考慮答案是否合乎情理，做到準確無誤。小結要引導學生思考：本題考查的知識點，解題方法有幾種?孰優孰劣?以及解題中暴露出的知識上的不足和思路的偏差，有哪些啟示?

在習題課中，教師就發現的問題，可針對不同學生進行分類指導。對于基礎知識扎實、思維開闊的學生，解題方法上鼓勵創新，鼓勵用最簡單、最快的方法解出題目；對中等的學生，要求掌握基本方法，有精力再思考簡單方法；對基礎較差的學生要積極鼓勵，一步一個腳印，掌握一些基本方法，并逐漸熟練。

以上是筆者對新課程背景下物理習題編擬和教學的一些或不成熟的觀點。