為學生留下一片自主成長的天空

范仲遠

摘要：新課程下的物理教學要讓學生體驗并感知知識的形成過程，因此物理教學必須預設留白，具體環節為：l、在探究的環節和內容上留白；2、在思考空間上留白；3、在情感體驗上留白；從而培養學生的可持續發展的能力。

關鍵詞：新課程；探究；留白；思維；情感

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1003－6148(2009)10(S)－0024－2

新課程下的物理教學，不再是知識技能的傳承和經驗的傳遞，而是讓學生在教學中體驗知識的形成過程，感悟研究問題的方法，激起思維碰撞的火花。在這一過程中，學生需要思考的時間和空間，教學只有預設留白，才能讓知識、方法、思想和能力實現同化和順應，即完善或重新構建自己的思維體系，從而激起學生能動地質疑、探索和思考，實現思維的飛躍、興趣的提升。

1、在探究的環節和內容上留白。激發學生的探索激情延長學生的探究時空

《全日制義務教育物理課程標準》指出“科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一……”它要求“學生在科學探究活動中，通過經歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神。”為達成這一目標，他需借助一定的科學內容作為載體，在確定教學環節和探究內容上要有所留白，留下遐想，激勵學生結合自身體驗和感悟，自選時間和器材去填白。如在滬科版八年級物理上冊“探究擺的奧妙”這一內容時，在同學們猜測擺的走時可能跟“擺的輕重、擺的長短、擺動的幅度”等因素有關后，為了讓全體同學共同初步地體驗科學探究的基本歷程，選取“擺的長短”這一因素探究，在經過制定計劃和設計實驗、進行試驗和收集證據、分析和論證各個環節后戛然而止，故意拋出問題：如何用手中現有的器材評估你的結論的正確性?此時故意在教學環節上暫時性的留白，快速激起學生填白的強烈愿望，急于開動腦筋去補白并使之完整、完善。在學生設計并付諸實施多種方案后，讓其中一個小組展示用線懸起的小球在擺動的過程中動態地逐漸縮短擺線的長度，發現小球擺動越來越快，學生對于這一現象驚詫不已、噓聲一片，更加激起探究的渴望，此時課堂探究雖已結束，但同學們探究的熱情正熊熊燃起，探究的胃口也被高高地吊起，開展課后探究、興趣探究的第二課堂，自然是水到渠成的事情，真正達到“課雖終。思未了，趣不盡，情正濃”的效果。正如第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”正因為激起了自主探究的熱情。才更彰顯留白的價值。

實際上，在探究中，教師要既有所為，又有所不為，在某些教學環節中要有選擇的放棄，放棄不等于不讓學生學習，是為了更好得發揮學生的聰明才智。

2、在思考空間上留白。開拓思維的發散性和廣闊性

縱觀歷史上科學發展的每一次飛躍，都離不開科學巨匠的思維活動：安培因為忘我的思考，將馬車當作“移動的黑板”，才有了一系列的安培定則；牛頓正是因為有酷愛思考的習慣，才有了萬有引力定律的發現。因此在教學中給學生留有空白，讓學生拓展想像的空間，放飛自己的思維，在思索中前進，在想像中頓悟，才能實現思維發展和能力的提升。

如在“原子的結構”一節教學中，人們對于原子內部結構的研究歷經近二百年的時間，如何在學習中模擬科學家的思維過程，進而培養學生的思維能力呢?提問是引發學生思考的有效手段，因此在教學之初，即可拋出問題：你認為原子內部的結構同我們生活中的哪些物體結構類似?然后等待一段時間，這樣學生就有了進入思維的緩沖期，展開想像的翅膀，充分結合自己的生活經驗猜想：認為原子結構有的像“西瓜式”，有的像“核桃式”，有的像“太陽系”……然后和同學們共同觀看用多媒體模擬的a粒子轟擊氦核的實驗，展示科學研究的過程，引導學生的思維向縱深發展，經過交流和討論，讓學生的思維碰出智慧的火花。

思維是世界上最美麗的奇葩，因此在物理教學中，教師要有意識地給學生造成暫時性的思維空白，針對問題積極思考，主動探討，努力到達“最近發展區”，實現思維的飛躍。

3、在情感體驗上留白。實現學生情操的陶冶和人格的塑造

在教學中，教師要給學生留出情感體驗的空白，使之進入“春風化雨”、“潤物無聲”的境界。我們只有這樣，教和學才不會出現“兩層皮”的現象，才能引起學生心靈的共振，情感才會自然的流露，人格塑造才更加完美。

例如，在探究平面鏡成像規律的教學中，在實驗之前讓每一個學生重溫兒時的玩具——神奇的萬花筒，領略萬花筒內的奇妙世界，在產生質疑的基礎上，同學們的探究的激情、求知的欲望也被點燃，然后利用實驗器材合作探究平面鏡成像的規律，在規律得出之后，讓同學們動手打開萬花筒，揭開萬花筒的神秘面紗：只是幾個平面鏡和幾個塑料花而已。在大家恍然大悟之后，那種“探究科學、認識規律、應用知識”的成就感洋溢在每一個同學的臉上。此時，在教學中需留有一定的空白，讓學生體驗成功，體驗樂趣，感受學有所用的成功感。在這個過程中，學生的思想得到錘煉，情感受到熏陶、思維得到發展，張揚的個性得以內化，健全的人格得到協調發展。

課堂教學是一門藝術，教師只有精心設計，通過預設留白，讓學生去思白、填白和補白，從而獲得一定的情感體驗，才能做到共享智慧課堂、情感課堂，提高課堂的實效性。常言道：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”讓我們用心去經營，用智慧去播種，為學生的成長構建一個舒適的、充滿生機和活力的平臺。