提高小學英語教學效率的探索

柏麗萍

新課程標準實施以來，小學英語教學越來越受到重視。而不少教師日常英語教學仍然出現“滿堂灌、英譯漢”現象，課堂氣氛沉悶。學生產生厭倦心理。如何改變英語教學“耗時低效”的狀況，是我們每一位英語教師必須認真思考的問題。筆者現結合自己的教學實踐就如何提高英語教學效率談一談自己的看法。

一、創設情境，讓學生在興趣中學

1運用實物創設情境

實物在我們生活中隨處可見，易于獲取。在課堂教學中運用實物創設情境有助于激發學生學習英語的興趣。例如在教學新版英語第三冊第四單元時，我就把一輛新自行車推進了課堂，學生們對這輛新自行車產生了濃厚的興趣。我就此引出“new”一詞，練習了“I have a new bike”句型，并進行了替代練習。

2貼近生活創設情境

在創設教學情境時，一定要貼近學生的生活。在教學介紹家人及其職業這一交際語時，我請幾名學生到講臺前分別扮演全家福照片中的人物：爸爸、媽媽、哥哥、妹妹。爸爸帶個帽子，媽媽圍著圍裙，哥哥抱著足球，妹妹頭戴一朵花。我結合這張“照片”，讓學生進行英語口語訓練。整節課學生始終興趣盎然，學習效果很好。

3多媒體創設情境

多媒體以其容量大、畫面生動、音效逼真而受到老師的青睞。我在教學中也經常運用多媒體創設英語情境。新版英語第三冊第三單元的內容是學習部分人體器官，為幫助學生加深理解，我利用網絡搜集資料，制成了多種狀態的卡通人物幻燈片，再配上音樂。在生動的情境中，學生的學習積極性被充分地調動起來。

二、營造氛圍，讓學生在愉快中學

輕松愉快、民主和諧的學習氣氛對學習者的精神面貌、學習動機、自我形象會產生積極的影響，而積極肯定的情緒會使學生學習的主動性、創造性得到發展。課堂上，教師對學生的理解信任、熱情鼓勵和耐心期待都可能轉化為學生的自信、對知識的渴求和對課堂活動的主動參與。反之，教師哪怕一丁點兒的焦躁、嫌棄與失望，也會影響學生創造力的發揮，縮小乃至封閉學生的思維空間。因此，教師要努力把真摯的愛傳遞給學生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學生體會到師生共享同一片陽光的平等。這種寬松的心理環境，有助于學生養成樂思、善思、敢思的思維品質，形成不怕錯誤、敢于求異的良好學習心理。教學中，當學生出現錯誤時，我常用“Good，but……”等評價用語，在賞識的前提下指出錯誤。我還鼓勵學生大膽發言，“Any volunteers?”“Dont be nervous，”“It doesn't matter whether your answer isright orwrong，”這樣平等民主的課堂氣氛，有利于點燃學生創造思維的火花。

三、及時獎勵。讓學生在成就中學

小學低年級學生年齡小，自控能力和自學能力都很差，良好的學習習慣還未完全養成，學習目的還不十分明確，多數學生的學習動機僅僅來源于知識本身的趣味性或自身努力學習知識后可能得到的獎勵，并且學生在心理方面有“好勝”的特點，任何帶有競賽性質的語言、游戲都能使他們精神振奮。因此，教學活動中我引入了獎勵機制，激勵學生去競爭，在競爭中幫助學生養成良好的學習習慣，明確學習動機，端正學習態度，提高學習能力。獎勵分四個等級：星星、紅旗、獎章、證書。學生每次作業得優、課堂上被表揚、積極回答問題等都可以獲得星級獎勵。得到二十顆星星可以換一面紅旗，積累五面紅旗后可獲得教師自制的精美獎章一個，到學期末時獲獎級別最高的學生還將得到教師發放的證書。此種方法在教學實踐中取得了理想的效果。

四、強弱分組。讓學生在互助中學

英語教學兩極分化是困擾很多英語教師的難題。教師不妨讓學生結成學習對子，也就是組成學習小組。我的做法是把學生分成兩人一小組，以“兵”教“兵”，原則上優差搭配，成績好的學生為組長。組長必須竭盡全力去幫助組員取得進步，小組才能獲得老師的肯定和獎勵。這樣的小組學習把個人之間的競爭變成了小組間的競爭，形成組內合作、組間競爭的局面，增強了學生的集體榮譽感，激發了學生參與英語學習的興趣和動機。

總之，在英語教學過程中，教無定法，我們教師只要認真鉆研教法，把教材教活，把學生教活，相信英語課堂教學就能走出“低效”的迷途。

(責任編輯趙永玲)