中學生物教學過程中實施自主學習初探

陳廣南

課堂教學是學校組織教學的基本途徑，教學不僅要使學生獲取一定的知識，還要使學生掌握獲取知識的方法和提高解決問題的能力，自主學習的課堂教學是以教師為主導，以學生為主體，以教材為主線，利用多種方法和手段，使學生主動地獲取知識，培養學生主動學習、主動探究的良好習慣和獨立學習的能力，如何引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力是我們每一位生物教師亟待解決的問題。

一、教師轉變教學觀念是實現學生“自主學習”的關鍵

轉變教育思想，就是要求教師由“應試”教育轉變為“素質教育”，由教學的主宰轉變為學生學習的指導者、幫助者和參與者，更新教學觀念，首先教師要樹立主體的學生觀，學生的學習過程是學生在一定條件下對客觀事物的反映過程，是一個主動的構建過程，知識不同于實物，可以由教師簡單地傳遞給學生，例如公式、規律，必須由學生自己來構建，并且納入自己已有的知識結構中，別人是無法代替的，因此摒棄過去那種把學生看作知識的接收器，忽視學生個性差異的學生觀，樹立主體的學生觀，其次是建立平等的師生關系，教師要平等地看待每一個學生，尊重每個學生的人格，相信每個學生都能做得更好，在學識上教師與學生的關系已不再是傳統的“一桶水和一碗水”的關系了，而是“聞道有先后，術業有專攻”，學生也有自己的專長，真正做到教學相長。

二、找準切入點，激發學生求知欲

在自主學習教學中，教師要找準切入點，巧妙利用章節中的“問題探討”，激發學生的求知欲望，根據不同的教學內容，創設教學情境，設計問題，激發學生的問題意識，如在必修課中，在講“組成生物體的化合物”知識點后，配有“生物組織中可溶性糖、脂肪、蛋白質的鑒定”實驗；在講“環境污染對生物的不利影響”知識點后，配有“調查或觀察環境污染對生物的影響”實習等等；新教材還增添了大量科學史實的內容，涵蓋生物課程始終，引人生物學史實于課堂教學，利用它設置情境，組織探究性教學，使學生自覺受到感悟，培養學生像科學家那樣學會思考、質疑、創造，最終使學生在知識、能力、情感、態度和價值觀均有所收獲。

三、以學生為主體，把過程還給學生

教師要堅持“精講”，通過創設必要的自主學習的時間、空間和相應條件，提供誘導學生思考的素材，讓學生全員參與、全程參與、全方位參與，鼓勵學生質疑，大膽尋找解決問題的策略，凡是學生自己能操作、能學習、能領悟的，都盡可能由學生自己去解決，去完成，教師著重在關鍵之處以點撥，留足空間讓學生學會獲取知識、思考問題和應用知識，例如，在“生態環境的保護”章節中，教師可以引導學生自己設計活動，調查當地生態環境中的主要問題，提出保護建議或行動計劃。

四、學生的主動參與是自主學習的基本保證和重要體現

課堂要實現學生自主學習，參與是基本的保證條件，在課堂教學中，教師都想方設法調動學生主動參與學習，但什么是參與呢?每一個學生都發言就是參與嗎?學生發言只是一種行為的參與，比較膚淺，缺乏思維的提升，參與的關鍵還是要看學生有沒有實際參與(思考)，即看學生的思維是否活躍，每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是積極、主動，是不是學生的自我需要；要看學生有沒有獨立地思考，學生參與課堂教學的積極性、深度和廣度，直接影響課堂教學效果。

五、提供信息素材，讓學生領悟推理分析和知識的由來

生物教師需充分利用高中生物新課程設計中增加的學生主動學習的內容，例如大量科學史實的內容、實驗、實習、動手制作等，通過提供相關的信息、素材(包括圖、表、科學實驗與科研成就，生產、生活實例)，引導學生探究、思考，讓學生自己領悟出結論性的知識，例如，在酶的應用上，鼓勵學生研究并實驗將有油漬、汗漬、血漬、奶漬的衣物洗凈的辦法，啟發學生在實驗過程找出在什么條件下使用加酶洗衣粉最好，并適當延伸到不同質料的衣物在處理上有否禁忌，鼓勵學生嘗試制備和應用固相酶，拓展學生的自主學習。

六、開展同伴輔導，促進學生群體性的自主學習

鼓勵學生進行小組討論、交流，在師生互動、生生互動中使學生感到自己有價值、與他人有聯系和被尊重，從而促進學生群體性的自主學習，在學生討論過程中，注意引導學生的思路，啟發他們進行總結。

七、在課堂教學中給予學生積極的評價

教師的支持是學生專心致志投入學習的一個重要前提，學生只有在寬松的氛圍中，其主觀能動性才能得到充分發揮，在課堂上充分尊重信任每一位同學，鼓勵他們大膽地發表意見，對學生有創意的想法適時地給予鼓勵和贊賞，營造自主學習的氛圍。

總之，實施自主學習，教師本身首先必須改變觀念，進而采取措施激發學生興趣，幫助學生形成持久的學習動機；鼓勵學生的獨立精神和合作精神；鼓勵學生采用內省法及追溯法等方法記錄自己的學習情況；鼓勵學生自己找材料，設計課堂活動；組織合作學習，并對合作學習過程進行引導，只要我們不斷摸索，勇于實踐，最終一定能實現培養學習者自主學習這一光榮而意義深遠的目標。

(貴任編輯：羅艷)