解析高職生違法犯罪現象的原因及教育對策

周永濤

[摘 要]對高職院校大學生的違法犯罪現象進行分析研究表明,導致高職生違法犯罪的因素主要有來自于社會和家庭環境中的負面因素,學校教育力度的不到位,自身法律意識弱等。因此,應抓好新生入學道德法制教育、提高高職生的法律意識,力求營造良好的育人環境,避免大學生違法犯罪現象的發生。

[關鍵詞]高職生;違法犯罪;教育對策

[中圖分類號]G718.5[文獻標識碼]A [文章編號]1009-2234(2009)06-0123-02

高職生的思想道德水平和法律素質的高低是高職生學業以及事業成敗與否的保證。大學階段是人生的關鍵時期,由于高職生的文化素質相對低,辨別是是非的能力還不強,沒有形成良好的道德意識和行為規范,同時又離開了父母,缺少父母的指導,相對容易發生違法犯罪行為。因而,教育工作者應該對他們進行及時引導,讓正確的思想觀念占據他們的頭腦,幫助他們形成正向思維,培養他們明辨是非的能力,增強自身的約束力,切實提高他們的思想道德素質和法律素質,這對于他們成功地走出學校、融入社會,從自然人、半社會人向社會人轉變起著至關重要的作用。

目前,廣泛存在于高職生群體中的道德缺失現象和違法亂紀現象仍然嚴重。道德缺失現象容易引發連鎖反應,人際關系冷漠現象容易使許多高職生產生嚴重的心理問題等等。本文力圖從高職生違法犯罪現象入手,深入分析高職生違法犯罪原因,作為教育工作者和治安管理者應該改進教育方法,提高教育的有效性,使我們的道德法制教育更加具有針對性和時代性,易于被學生認同和接受,有效地提高大學生的思想政治素質并杜絕違法犯罪的發生。

一、高職生違法犯罪現象的解析

(一)以攫取財物為特點的違法犯罪

近年來,從高職院校發案率的統計情況看,偷竊案件十分突出,并且80%的盜竊案都屬于內盜案,這樣高的案發率不能不讓人們感到震驚,在高職院校這片凈土中為何頻繁有這樣的現象發生?在盜竊行為中,有的偷竊者屬于順手牽羊,有的卻是蓄謀已久;有的屬于一念之差,而有的則屬于一偷再偷的慣犯。從盜竊者的家庭背景來看,有的同學來自于經濟條件優越的家庭,有的來自于生活困頓的家庭。對偷竊者的作案的心理分析,情況也復雜多樣。長期處于一種優越的家庭環境的同學的偷竊行為來源于他從小養成的占有欲;而那些家庭條件差的同學的偷竊行為大部分原因出于一種攀比的心理。無論是哪種情況的盜竊者,都是法制觀念淡漠。

高職生的防范意識也很淡漠,很多高職生從小就沒有養成良好的管理習慣,到了大學也管理不好自己的東西,自己的物品隨處丟棄,給偷竊者以可乘之機。另外,有些高職生丟了東西以后不及時報案,自認倒霉的心理也在不同程度上助長了偷竊之風。偷竊者一次得手沒被抓住,滋長了僥幸心理,就會抱著這種心理繼續實施偷竊,直至案發。

(二)以自由散漫為特點的違法犯罪

高職院校的學生是本科院校三表錄取后的考生,多數學生的高考成績偏低,普遍存在學習態度不明確,學習主動性不高,學習興趣不濃等特點。他們對于怎樣對待大學生活不甚了解,對違反大學的管理制度更不以為然。他們心境高,對自己未來從事高級技工職業心有不甘。這些學生,他們的家庭背景和學習背景決定了他們不僅思想道德方面自由散漫而且學習成績差。他們雖然在班級里所占比例不多,但是他們的思想狀況、他們的言行舉止在班級的負面影響極大,對于一些缺少鑒別能力的同學來說,容易跟著他們隨波逐流而學壞。當這些學生受到不良社會風氣的影響或者某種誘發因素刺激時就容易采取過激行為,走上違法犯罪的道路。

這種以自由散漫為特點的犯罪,不是一蹴而就的,而是日積月累的結果,最后走到了破罐子破摔的地步而不能自拔。針對這類學生的特點,作為學生工作者、道德法制教育者還有班主任以及輔導員老師應該及早發現,并且進行有針對性地及早溝通、教育和引導,把可預見到的違法犯罪消滅在萌芽之中,而不要讓它進一步的發展下去。

(三)以尋釁滋事為特點的違法犯罪

高職生大多數都處于18——22歲之間的特定心理期,他們的智商達到了一定的水平,但是往往心理承受能力不強,心理年齡還不是很成熟。當遇到誘發因素,就會點燃違法犯罪的導火索。這些導火索多是生活中的小事,例如失戀、同學的起哄和慫恿、幾個人喝酒以后的尋釁滋事,還有的因為考試不及格,家庭因素,性格孤僻等等就會引發違法犯罪。

因而,對于這類違法犯罪的預防,作為教育者應該加以引導啟發,教育學生適時進行心理方面的咨詢;作為保衛人員要加強校園的治安管理工作,把違法犯罪的事情消滅在萌芽之中。

二、高職生違法犯罪原因的思考

(一)社會大環境因素

一部分政治辨別能力差的高職生在市場經濟、商品大潮的影響下,受到個人主義、享樂主義、拜金主義思想的影響,滋生了好逸惡勞的觀念、貪圖享受的思想。他們崇拜金錢,把金錢的占有率作為衡量和評價人生價值的唯一標準;他們以自我為中心,占得了便宜吃不得虧;他們盡情享樂而無所作為,只知道索取不知道奉獻。他們或者麻木不仁,或者迷信權與錢的魅力,不積極進取,每天鉆營人際交往,更有甚者,為了一己私利鋌而走險,走上了違法犯罪的道路。

(二)學校小環境因素

學校是高職生走入社會之前的一個緩沖帶。在學校的小環境中,有來自于不同家庭、不同地域的學生,每名學生閱歷不同,思考問題的方式也不一樣,因而會產生這樣或那樣的摩擦。同時,學生還是處于一個介于理性和感性之間的過渡時期。如果缺乏正確的引導,些許小事就很容易引發學生的過激行為,甚至導致違法犯罪現象的發生。

(三)家庭不良的環境因素

違法犯罪的學生大概有三種情況:一種是家庭生活條件比較優越的,家庭過分地溺愛造就了他們對于挫折的抵抗力低,當有外界刺激時,就容易導致違法犯罪的發生;第二種是家庭結構不健全、父母離異或父或母早逝者。這類學生占違法犯罪群體的大多數,犯罪的原因就是父愛或者母愛的缺失。家庭原因使他們性格孤僻、人生觀錯誤,導致了人生取向的錯位;第三種是家庭不和睦的,他們從小生活在父母吵架、相互背叛的環境,心靈深處早早就埋下了怨恨的種子。

三、預防高職生違法犯罪的教育對策

(一)開展全方位多層次的道德法制教育

進一步加強高職生的思想道德教育和法制教育,補上學生德育和法制知識匱乏的一課,幫助學生形成清晰的是非善惡觀念。盡量開發教育資源,包括綜合運用顯性和隱性教育途徑,讓學生形成正確的世界觀和人生觀。盡管當前思想道德教育課和法制教育的正統課堂存在那么多不盡如人意的地方。但是,學生工作者和教育工作者一定要站穩這個陣地,通過課堂的道德教育事例課和課后的法制教育實例講座等形式,吸引學生,對學生進行適時的教育,以便在學生人生觀形成的關鍵時刻起到作用。

應根據每個學生的特點,把思想道德教育任務分發到以系為主的教學單位、分解到各職能部門中去,由學校統一

檢查驗收。同時根據學生的特點開展形式多樣的思想道德教育活動。在課堂上,要求教師上思想教育課和道德教育課時,要寓教于事,寓教于樂,結合社會、生活事例,特別是此階段高職學生容易發生的問題,做事例的分析,引導學生進行正確的思維模式,培養他們正確的觀點;在課下,學工處、保衛處配合各系搞好法制宣傳,共同致力于學生的思想道德工作。

(二)把好新生入學的道德法律教育關

依據柏拉圖的“先入為主”的教學理念,抓好新生的入學教育工作對于高職生今后的學習生活乃至于走上社會都會產生重要的影響。新生的入學教育內容集中體現在以下幾個方面:對于校園文化的認同,包括校風、校紀、校訓、培養目標、校史以及辦學特色;高職生如何適應人生新階段,包括生活管理、人際交往的適應、優良學風的培養;通過反面案例的警鐘作用,使學生清楚哪些行為不該做。對全體學生進行入學前的導航工作,不僅了解規章制度,而且規范了學生的行為。

對新生進行調查摸底,掌握每個學生思想、家庭、經濟、性格、愛好等情況。在調查摸底的基礎上,善于發現少數與眾不同的學生,并建立“個別”學生檔案,及時跟蹤管理,并且和班主任、輔導員老師建立聯系。不僅要從生活中關心他們而且還要鼓勵他們,一旦發現有問題的時候,就及時給予糾正和處理,防止壞習慣的積累,防止錯誤思想一旦受到環境因素的影響而惡性發展難以收拾。

(三)營造安全、穩定、良好的育人環境

在營造安全、穩定、良好的育人環境方面,我們積極探索課堂的顯性教育和校園文化的隱性教育相結合的途徑,達到寓教于無形的效果。加拿大著名學者斯蒂芬·利考克教授曾經說過:“對大學生真正有價值的東西,是他周圍的生活和環境”。要加強校園規劃和建設,重視校園景觀建設,使校園的山、水、園、林、路等達到使用功能、審美功能和教育功能的和諧統一,自然景觀、人文景觀、校史景觀相得益彰。

同時,要加強校園內外的治安管理工作。在校內,包括教室、寢室、閱覽室等公共場所要加大監管力度。這些地方是學生產生違法犯罪現象的高發生場所,對于這些地方的監管,可以起到防范的效果。另外,對于校外的小網吧、市場、小飯店以及其他娛樂場所,應配合公安機關進行不定期的檢查,以減少和杜絕違法犯罪的事件。只有這樣,才能使好學生能夠在良好的育人環境下增長知識、提高能力、提升素質,使不穩定分子、尋釁滋事分子思想得到凈化,靈魂受到啟迪。

四、結論

每個學生的背后都凝聚著一個家庭的希望,每個孩子的成功都是一個家庭的成功,而每一個孩子的失敗也會帶來整個家庭希望的破滅。因而,承擔著為家庭為社會輸送實用型人才的高職院校就要肩負起歷史重任,讓每一名教師和教學工作者都不能懈怠于學生的管理和教育工作。在思想觀念多元化的今天,進一步加強學生道德法制教育,使他們在人生的關鍵時刻得到正確的思想、理念和觀點的啟迪,為他們的人生指點迷津,使學生不但成為品德高尚的人,而且成為學法、知法、懂法、守法的典范。因而,大學生的道德和法制教育在高等職業教育高度發展的今天更加的任重而道遠。

[參 考 文 獻]

〔1〕徐麗.淺談對大學生的道德法制教育〔J〕.河北經貿大學學報,2006,(04):123-125.

〔2〕楊玉春.談提高思想道德修養與法律基礎課教學效果對德育教師的要求〔J〕.河南機電高等專科學校學報,2008,(06):122-123.

〔3〕孫煒,孫鵑.當前高職生罪錯行為的若干問題研究〔J〕.湖北教育學院學報,2006,(07):70-71.

〔4〕盤秀蘭.中職德育課巧用教學藝術〔J〕.大眾科技,2009,(07):184-185.