談通過設置小課題提高研究生實驗課的教學質量

陳國菊　吳筱穎

[摘要]在研究生課程園藝植物顯微技術實驗課教學改革中，設置小課題專題實驗，在提高教學質量和培養研究生獨立工作能力方面，取得了較好的效果。

[關鍵詞]小課題 教學質量 園藝植物顯微技術

園藝植物顯微技術，是為果樹、蔬菜、花卉、園藝產品貯運等專業研究生開設的一門實踐性很強的實驗技術課。研究生從此門課程，不僅要學到許多科研手段，而且應該培養他們的實驗設計、操作技術、顯微觀察、顯微攝影、數據處理及論文撰寫能力。

多年來，在實踐教學中，我們通過多方面的嘗試，對這門課程進行教學改革，做了大量的改進和完善工作，設置小課題專題實驗，在提高教學質量、培養研究生的科研實踐能力、獨立分析問題和解決問題能力方面，取得了較好的效果。

一、小課題的設置

石蠟制片法是研究生課程園藝植物顯微技術教學的一個非常重要的內容，占有很大的比重，實驗需要的時間長，過程復雜，傳統實驗課的做法是教師示范，學生在一旁觀察，看看過程，走馬觀花。

為了把普通的實驗課改革成具有探索性、開放性和實用性的科研課題，提高教學質量，我們要求學生盡可能結合學位論文內容來選一個小課題，如“絲瓜小孢子的發生和雄配子體的形成”、“不同氮素營養對菜心葉片結構的影響”、“不同香蕉品種葉片結構與抗旱性的相關性研究”、“荔枝花芽分化的初步觀察”、“懸鈴花莖、葉、花解剖結構的觀察”，等等。通過查閱文獻資料后寫出實驗方案，經教師審定后，先作田間的工作；然后，取樣固定、包埋、切片、觀察攝影；最后，要求學生根據實驗結果按標準論文規范撰寫出研究論文報告。由于學生都有學位論文的研究內容，操作起來格外認真，積極性高，學術思想異常活躍。

二、小課題研究的總體安排

設置小課題實驗研究，涉及取樣前的實驗材料的選擇、栽培和處理等許多具體的細節問題，所以必須第一次上課就對學生交代清楚，讓學生進行思考，并與其碩士導師商量，盡可能結合學位論文內容來選這個小課題，也可以選其他的內容，范圍廣泛，實在不行就做某一植物的根、莖、葉、花解剖結構的觀察，通過查閱文獻資料后寫出實驗方案，經教師審定后，9月開始先作田間的工作，包括實驗材料的選擇、栽培和處理等，然后到11月取樣固定包埋。有些學生的實驗若需要提前固定的，也可教其先固定后放置于冰箱保存；還有的材料很硬，需要進行軟化處理的，也必須在包埋前預先處理。

包埋之后的切片、烘片、染片、鏡檢、顯微攝影、沖曬等步驟所需時間長，按課程學時是無法進行實驗的。為此，我們根據教師和學生的可利用時間作具體安排，實行實驗室部分開放。

三、總結分析，提高實驗水平

結合研究生的學位論文的需要來進行實驗，學習和應用成為一個統一的過程，在學習中，研究生更能體會到植物顯微技術是今后開展科研的有力武器，在掌握實驗技術的同時，科研實驗能力和畢業論文水平也相應提高。

設置小課題專題實驗后，教師和學生在時間和精力上的付出是增加了，但從提高教學質量來看，教與學雙方的付出都是值得的。學生從試驗設計到實驗實施一直到撰寫論文獨立完成了一個小課題，可以激發學生的探求心理，培養科學研究意識，同時應用實驗技術和方法進行科學研究的能力得到提高。因為小課題涉及研究范圍較廣，對教師提出了更高的要求。

專題結束后組織學生總結分析，提出實驗中遇到的問題，共同討論。通過總結，教師盡可能向學生介紹每個小課題的相關的研究現狀，包括理論基礎、實驗技術和手段上的研究進展。不僅提高了學生的知識水平，拓寬了學生的視野，而且為今后研究工作打下基礎。例如，討論“絲瓜小孢子的發生及雄配子體的形成”小課題時，重點介紹目前國內外相關的研究現狀，同時也介紹半薄切片技術和超薄切片技術。這種結合實踐的討論，對于引發學生的科研興趣和求知欲也很有好處。教師在總結中應注意引導學生正確進行顯微結構觀察、正確分析處理實驗結果，訓練學生綜合分析問題的能力。

學生所完成的論文雖然還不盡完美，但至少他們開始進行積極的思考，積極的動手完成一個小課題的全部過程，這對他們日后的學習和開展科研工作會有很大幫助。

通過小課題實驗專題的實踐，有利于充分發揮學生的主動性，有利于培養學生創造性思維和獨立工作的能力；同時，也有利于充分發揮教師的主導作用。經過多年來的教學改革，已有70％～80％的研究生熟練地將該課程中的技術和手段運用到學位論文的研究中；有30%的研究生通過小課題實驗專題撰寫的論文已公開發表。

參考文獻：

[1]陳國菊，吳筱穎，陳日遠.研究生課程園藝植物顯微技術實驗課教學改革的探討[J].華南農業大學學報，1999，20（增刊）：141-143.