城市化進(jìn)程中少先隊員和諧教育的實踐探究

曾憲松

當(dāng)前，隨著城市化進(jìn)程步伐的加快，大量外來務(wù)工人員走進(jìn)城市，給學(xué)校生源帶來很大變化，也給學(xué)校教育帶來新的矛盾和沖突。這些沖突多因文化的差異、經(jīng)濟狀況的差異和教育的差異而起，集中地反映為一個“和諧”的問題。對此我們認(rèn)識到，如何營造一個和諧的校園，使隊員在和諧的環(huán)境中接受和諧的教育，“和”而群之，“和”而學(xué)之，是當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)在城市化進(jìn)程中需要迫切研究并解決的問題，是落實公平教育、建設(shè)和諧校園的關(guān)鍵所在。為此，學(xué)校結(jié)合實際，以和諧教育為理念，以活動為抓手，組織開展了城市化進(jìn)程中少先隊員和諧教育的實踐探究。

一、開展系列活動

在活動中育人，是促進(jìn)少先隊員成長的有效途徑。學(xué)校根據(jù)隊員特點，結(jié)合時節(jié)和學(xué)校教育中心內(nèi)容，組織系列少先隊大、中、小隊活動，讓來自不同地域的學(xué)生在自己創(chuàng)造的系列化活動氛圍中，受到教育與同化，結(jié)成友誼，形成共識，和諧發(fā)展。同時，學(xué)校還堅持“家校結(jié)合”原則，盡量發(fā)揮學(xué)校教育資源優(yōu)勢，把活動均設(shè)計為親子活動，既增加孩子在一起交流的機會，也促進(jìn)親子間的了解，讓來自不同地區(qū)的家長在一起廣泛深入交流。

如，本學(xué)期開學(xué)，正值學(xué)生回老家過春節(jié)后返校學(xué)習(xí)。借此機會，學(xué)校開展了“我愛家鄉(xiāng)美”主題活動，不僅讓學(xué)生通過“說、寫、畫、拍、唱、展”等系列活動，向同學(xué)介紹自己家鄉(xiāng)的美麗，有趣的民俗風(fēng)情，豐富的資源和文化傳統(tǒng)，明白“家鄉(xiāng)美、大中華，五湖四海是一家”的道理，還引導(dǎo)家長行動起來，和孩子一起參與這項活動，讓他們懂得“同是為人父母，以德育兒是己責(zé)”。不因家庭生活暫時困難和工作緊張而放松對孩子的關(guān)注和養(yǎng)育，推進(jìn)家長“走進(jìn)學(xué)校、走近學(xué)生、走進(jìn)教育”的家校共建工作，實現(xiàn)建設(shè)“優(yōu)質(zhì)校園、平安校園、和諧校園”的目標(biāo)。

“我愛家鄉(xiāng)美”活動要求隊員在家長的指導(dǎo)下進(jìn)行。由于活動是贊美自己的家鄉(xiāng)，又在春節(jié)假期，所以家長們都很樂意和孩子一起查資料、訪專家、聽故事、記傳聞、拍美景、采鄉(xiāng)曲、唱山歌，忙得高興，過得開心有意義。全體隊員家庭都參與了這項活動。

在向老師和同學(xué)“展示”的活動環(huán)節(jié)，家長帶著孩子，寫詩的寫詩，品文的品文，獻(xiàn)上幾張精美的照片，插上幾幅網(wǎng)上下載的圖片，有的還饒有興致地唱上了自己家鄉(xiāng)的歌。有的婦女家長干脆帶上爐灶，攜上特產(chǎn)，炒了兩手家鄉(xiāng)菜給同學(xué)和老師們嘗嘗鮮。

隊員們有了各自夸耀的材料，你給我講家鄉(xiāng)故事，我給你送家鄉(xiāng)小吃；你和我做家鄉(xiāng)游戲，我給你看家鄉(xiāng)圖片……一起交流嬉鬧，就像春天的花，這里一蓬蓬，那里一簇簇，團(tuán)結(jié)友愛的景象讓家長們打心眼里感到高興。

二、營造和諧文化

營造和諧中隊文化。提出有特色的中隊口號，開展“我的中隊名片”活動，讓隊員在自己中隊口號的統(tǒng)領(lǐng)下，形成健康人生觀，快樂享受生活，創(chuàng)造和諧中隊氛圍，積淀和諧中隊文化。

營造和諧校園文化。注重校園和諧文化建設(shè)，設(shè)立各類教育欄架，更新校園標(biāo)語，如“你有困難，我來幫你”“愛班級，從友愛身邊的同學(xué)做起”“同學(xué)一家親，陽光好隊員”“愛校，從每天認(rèn)真清潔校園開始”等，讓校園環(huán)境充滿濃郁和美的和諧教育圖文特色，發(fā)揮“潤物無聲”之效。

營造“書香家風(fēng)”文化。讓隊員在書中尋找和品味中華傳統(tǒng)美德，從中體會和諧相處的真情、真知、真意，受到熏陶，形成和諧觀念。為了讓活動成為孩子交往的平臺，學(xué)校組織開展了“不同的家庭，共同的同學(xué)”假日讀書活動，讓隊員根據(jù)自己的居住情況，在征得家長同意的前提下，自告奮勇?lián)涡￡犻L，并聘請家長做隊員的校外輔導(dǎo)員，把周圍的同學(xué)請到自己家里來讀書、游戲、做功課，推進(jìn)“書香家庭建設(shè)”。這一活動深受隊員喜愛，也得到了家長的廣泛認(rèn)可和支持，更成為了隊員假日活動的“保留節(jié)目”。目前，許多小隊已經(jīng)把活動推展為“假日我當(dāng)家”形式——隊員們自己擬訂計劃交由家長批準(zhǔn)，自己買菜做飯，自己做家務(wù)，還把其他同學(xué)的家長一起請來當(dāng)嘉賓品嘗自己的勞動成果。這樣的活動讓不同層次的隊員都有了一展身手的舞臺。如來自外地的隊員學(xué)習(xí)成績可能暫時差一些，但做家務(wù)活卻讓城里的孩子“忘塵莫及”，看著外來工子弟如此態(tài)度和技能，本地家長也會贊嘆不已，收起自己原本可能“看不起”的觀念。孩子們玩在一起，學(xué)在一起，樂在一起，互助友愛在一起，實現(xiàn)了活動的目的。

三、建設(shè)特色中隊

為了讓少先隊活動體現(xiàn)和反映小學(xué)生年齡和心理特點，學(xué)校提出了建設(shè)特色中隊（班級）的要求。特色化中隊首先是優(yōu)秀的班集體，其次要具有顯著的個性特點。圍繞這樣的認(rèn)識，各中隊組織了形式多樣、各具特色的隊建設(shè)活動。如有的教師根據(jù)班級原有基礎(chǔ)和特點，將中隊特色定位為“牧童笛中隊”“踢毽子中隊”等。

活動點燃了輔導(dǎo)員們的工作熱情。教師們紛紛根據(jù)自己的特長來組建特色中隊。如郭海波老師想帶出一個“葫蘆絲”特色中隊，施萍老師要建設(shè)朗誦特色中隊，陳潔老師愛唱歌，就組建了合唱特色中隊，英語老師則多以交際口語特色來建設(shè)本中隊等。

不同的教師，給學(xué)生不同的風(fēng)采和快樂。如把讀書和跳繩結(jié)合在一起的，取名為“‘繩采飛揚”中隊，此外還有“快樂口才”“悠揚笛聲”“翠竹青青（小作家班）”“‘脆音滿園”“文‘彩飛揚”“古‘詩生

香”“‘英、笛同步”等，為隊員搭建了趣味快樂的活動和友伴平臺，收到了良好教育效果。

四、推進(jìn)行為養(yǎng)成

外來工子弟因家長工作忙，或因家長推托工作忙而在行為養(yǎng)成等方面存在差缺，甚至由于久在鄉(xiāng)村，初到城市，連玩都“不知道怎樣玩”,因而有的在街上無目的游逛，有的下河上樹玩耍，有的路上追跑，有的在家枯坐等。 針對這種情況，學(xué)校開展了旨在“打造養(yǎng)成環(huán)境”的五項系列活動：

寫一手工整的字——每天堅持練習(xí)寫幾個工整的字，讓家長和同學(xué)們評價,以此來培養(yǎng)隊員的耐心。

喜好一種樂器——三、五元一支的牧童笛或稍好一點的二胡，讓孩子接觸音樂，學(xué)習(xí)韻律，展示才藝，交流成果，培養(yǎng)情操。

參加一項體育活動——一盤象棋、幾羽毽子，一根跳繩或一個皮球，三、五個同學(xué)，一段快樂的學(xué)余時間，增進(jìn)友誼，健康玩耍?；蚴怯H子同玩，享受家庭快樂，彌補“往日留守”欠缺，培養(yǎng)思考的好習(xí)慣。

堅持一項象征性長跑活動——從容桂“跑”到廣州，從廣東“跑”到湖南，或是“新長征之旅”或是“客家文化之行”， 房前屋后，學(xué)校操場，一圈或數(shù)圈地跑，每天堅持性地跑，一天幾百米幾十米地累計，積少成多?！芭艿侥睦铩?，就在書中或從網(wǎng)上查到哪里，異地文化，紅色土地，英雄模范，民族風(fēng)情， “跑千里路，讀萬卷書”，互相講述，彼此交流。如此既豐富了生活學(xué)習(xí)內(nèi)容，又培養(yǎng)了堅強意志。

給媽媽當(dāng)一回英語老師——讓孩子開口說英語，把“留守”帶來的學(xué)習(xí)心理障礙消除，增進(jìn)親情，促進(jìn)學(xué)習(xí)，增強自信。

幾年來，學(xué)校在如何關(guān)注和落實“受人口流動影響的兒童教育問題”方面進(jìn)行了初步探索，取得一定成效。然而，教育問題是個復(fù)雜的工程，如何更有效地為每一個孩子創(chuàng)造合適的平臺，使他們健康成長？學(xué)校將根據(jù)隊員的具體情況，開展更為深入的研究與實踐。

（作者單位：廣東佛山市

順德容桂幸福陳占梅小學(xué)）

責(zé)任編輯余志全