魏 華
【案例】
這是一堂品德與社會課——《我的煩惱》。孩子們說出自己的煩惱,由其他同學幫助解決。
學生爭相發言訴說自己的煩惱,而每一個問題,都會有很多同學幫著出主意,看得出來大家很喜歡這種解決煩惱的方式。
柯欽斌舉手了。“他也有煩惱?”我覺得有點意外。在我的印象中,他調皮搗蛋,愛欺負人,經常給別人制造麻煩。我沒有理會他,視線落在其他同學身上。
他的手就那么執著地舉著,最后甚至兩只手都舉了起來。我覺得有點滑稽,便點到他,想聽聽他的煩惱。
“胡恒宇每次碰到我都叫我‘蝌蚪,其他同學也跟著叫,我很煩惱!”他氣呼呼地說。
我一聽樂了!由“柯欽斌”聯想到“蝌蚪”倒是蠻有想象力的。平常總是有同學投訴他欺負人,愛搞惡作劇,想不到竟然有人敢捉弄他。
我不動聲色,心想那就請全班同學都來聽一聽、議一議吧,能幫助經常給大家制造煩惱的人解決煩惱也是一件很痛快的事!
一位女生舉手了,她說:“蝌蚪挺好的呀,每天可以在下水道里快活地游來游去,你應該享受這個稱號,而不應該煩惱!”
全班哄堂大笑,有人喊:“ 蝌蚪不是生活在下水道里的!”
“那它生活在哪兒呢?”我覺得這個話題有點意思,有意拓展一下。
“蝌蚪生活在池塘里,在下水道里的應該是牛蛙。”一男生回答。
“真的嗎?”我饒有興趣地問。
“是的,好幾次經過咱們學校操場,我都聽見牛蛙在下水道里叫喚呢!”
“那你能模仿一下嗎?”
“呱、呱、呱……” 男生鼓起嘴巴使勁叫喚了幾下。孩子們笑了起來,因為他模仿的聲音不像牛蛙倒是很像青蛙。
這時,有人在下面喊:“老師,您知道牛蛙吃什么嗎?”
“這還用問,當然是吃蟲子嘍。”我脫口而出。
“您說對了一半,牛蛙除了吃蟲子,還吃牛肉,甚至還吃蛇!”
“哇,這么厲害!”全班同學發出了驚嘆。
“你怎么知道?”我吃驚地問。
“我在《動物奇觀》上看到的!”他說著拿出那本書,翻開其中一頁給我看。
我好奇地看了看,如他所說,牛蛙還真敢吃蛇呢!我舉起書大聲地對他說:“你真是個愛看書的好孩子,我們要向你學習!可是柯欽斌的煩惱還沒有解決呀,誰可以幫助他呢?”
有人舉手了,他說:“甭介意,就當別人說的話是耳邊風!”
“跟他談判,實在不行找老師投訴!”
“他叫你外號,你也可以叫他外號啊,以眼還眼、以牙還牙!”
……
孩子們七嘴八舌爭著出主意,教室就像一鍋沸騰的水。
這時胡恒宇“騰”地站了起來:“老師,我給柯欽斌起綽號確實不對。但是他有錯在先,是他先喊我‘胡蘿卜所以我才以牙還牙喊他‘蝌蚪的。”教室頓時安靜下來,學生們的眼睛立刻轉向柯欽斌。
“噢,挑起事端的原來是柯欽斌你自己呀!”我故意夸張地說。
“冤家宜解不宜結,那你談談該怎么來解決這個矛盾?”我把問題拋給了主動站起來的胡恒宇。
“嗯……我倆和好吧,他不喊我‘胡蘿卜,我也不叫他‘蝌蚪,咱倆扯平。”他不好意思地說。
“這個主意不錯,同學之間就應該寬宏大量!”
“不知道柯欽斌同學是否贊同這個做法?”我意味深長地看著柯欽斌。
“沒問題,咱們和平共處,誰也不許喊別人的綽號!”他堅定地回答。
孩子們先是一愣,繼而教室里響起一陣熱烈的掌聲。
“要想別人尊重你,你首先要尊重別人,真誠地對待別人。要想同學不給你起綽號,你就……”我停頓了一下,用眼神期待地看著同學們。
“不要給別人起綽號!”教室里爆發出雷鳴般的喊聲。
……
從那以后,不雅綽號在我們班逐漸銷聲匿跡了。
【反思】
起綽號是學生之間最流行的游戲,綽號雖然無傷大雅,卻給孩子們帶來煩惱。這堂課我采用說出你的煩惱,讓大家支招的方式加以解決,不但解除了柯欽斌、胡恒宇的煩惱,而且讓孩子們懂得了“要想別人尊重你,你首先要尊重別人”的道理。智慧課堂是生成的,這堂課一度似乎偏離了預設的主題,但我并沒有急著迂回,而是鼓勵孩子們大膽思考和表達,于是又有了“牛蛙會吃蛇”這些鮮活知識的流動。孩子們是率性的、天真的、聰明的,給他們一個平臺,讓他們借助于彼此的智慧解決問題,有時會有意想不到的驚喜!
(作者單位:廣東深圳市福田區獅嶺小學)
責任編輯王紅曼