淺談高校應用多媒體技術保障教學質量的策略

薛醫貴

摘 要：隨著信息技術的普及，多媒體教學作為一種新型的課堂教學形式在高校得到泛應用。越來越多的教師意識到高校多媒體教學的重要性。本文從分析高校應用多媒體教學的優勢入手，提出了高校應用多媒體技術保障教學質量的策略。

關鍵詞：多媒體技術；教學質量；保障

引言

隨著信息時代的到來，科學技術的飛速發展加快了教育領域知識的更新，傳統的教學模式和教學手段己經不能滿足現代化教學的需要，多媒體課堂教學以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學形式，在高校中得到了廣泛的使用。教育部《關于進一步加強高等院校本科教學工作的若干意見》文件指出：國家重點建設的高等學校所開設的必修課程，使用多媒體授課的課時比例應達到30%以上，其它高等學校應達到15%以上。本文從分析高校應用多媒體教學的優勢入手，提出了高校應用多媒體技術保障教學質量的策略。

1 高校應用多媒體教學的優勢

培養學生學習興趣，提高學習效率

多媒體教學以視聽結合的呈現方式，沖擊學生的多種感官，能集中學生的注意力，從而使學生產生樂于學習的心理需求，培養學生的學習興趣。運用多媒體教學手段對教學內容進行藝術加工，用生動形象的畫面，美妙動聽的音樂，直觀地再現抽象的文字語言所表達的內容，在輕松、愉悅的氣氛中創設一種感知情緒，有助于學生對課堂的熱愛。多媒體教學激發了學生學習興趣，提高了學習效率。

拓展學習容量，延伸思維空間

多媒體在教學應用中可以人為改變教學信息的組織過程，使得課堂教學的信息量大幅度提高，學習內容得以擴充。多媒體的表現手段是多方面的，多媒體的模擬功能可以克服課堂環境的局限性，把以往無法直接展示的東西以及根據教學內容提供的一些有關現象、聲音、圖形、動畫、流程等通過多媒體精彩的視頻功能生動形象地表現出來，可大大豐富教學內容。多媒體教學較傳統教學模式而言，擴充了學習內容，拓展了學生思維空間，取得了良好的教學效果。

創設教學情境，加深課堂內容理解

多媒體教學能借助語音、圖像、影像、文字等媒體創設情境，對學生進行感官的刺激，使學生得到直觀的感受，進而得到情感的體驗。利用多媒體手段，可突破時間上和空間上的限制，創設教學情境，將事物情景真實、生動的展示給學生，豐富他們的感性認識，提高他們的理解能力。讓學生加深對課堂內容的理解。

2 高校應用多媒體技術保障教學質量的策略

高校多媒體教學中教師方面-多媒體技術保障教學質量的前提

首先，在進行多媒體課堂教學設計時要以教師為主導，學生為主體。課堂教學過程的設計，要充分體現教師對所講授內容的理解深度以及學生接受知識的程度，課堂上，教師面對的對象是學生，他們才是獲取知識的對象。因此，教學方法要考慮以學生為主體，以啟發式手段引導學生主動探究，教師應根據學生對學習的需求進行認真分析，充分發揮多媒體技術的優勢，然后提出最佳授課方案。其次，提高教師的講課能力，注意把握課堂節奏。采用多媒體教學手段后，充分利用多媒體技術的教學資源優勢，豐富課堂教學的信息量，教學內容以文字、圖片、視頻、動畫等形式出現的，與此同時，板書也比以前少，呈現的信息量太多，教學進度過快，超越學生的思維節奏，會給學生的接受和理解造成困難。第三，改善多媒體教學師生缺少交流的不足，加強師生之間的直接溝通，提高學生的主觀能動性，利用多媒體技術的雙向互動的優勢，設計學生的合作過程，讓學生通過合作參與到教學中，教師要不失時機地設置一定的時間與學生溝通，可以通過語言、表情、動作等與學生進行溝通。同時，還要提高教師制作高質量的多媒體教學課件。

高校多媒體教學中學生方面-多媒體技術保障教學質量的根本

在教學活動中，學生是學習的主體，多媒體技術只是輔助教學的一種手段，能夠提高教學效率與效果，但是要提高學習成績，學生的因素是不可忽視的。大學學習與高中學習存在很大的區別，學生要掌握大學的學習方法，全面認識學習方法，找到適合自己的方法，同時，也要加強對學生學習方法的指導。授人以魚不如授人以漁，良好的學習方法是掌握知識、提高學習效率的重要前提。多媒體教學在學習的內容、方法和要求上，比起傳統教學模式的學習發生了很大變化，學生特別是新生對這一新的教學模式有一個逐漸接受的過程。側重思想方法、學習方法的教育是活的教育。

高校多媒體教學中管理方面——多媒體技術保障教學質量的基礎

高校采用多媒體教學必須加強對多媒體教室設備的管理和維修。首先，要制定嚴格的管理制度，逐步健全管理制度，做好多媒體教室的日常管理工作制度，比如建立詳細的《多媒體教室使用制度》、《多媒體教室借用制度》、《多媒體教室申請使用辦法》等等。完善的管理和使用制度，健全的監督機制和激勵機制，能降低設備的維修率，提高辦學質量和辦學效益，使多媒體教室更好地發揮作用，進一步提高教學效果。其次，多媒體教室應有專人管理，責任到人，課前課后都要對多媒體教室進行檢查，包括設備使用情況的記錄、環境衛生、日常維護與故障修復等，這樣就有利于了解設備狀態，及時掌握反饋信息，使設備經常處于良好的工作狀態提高設備的利用率和使用壽命，保證教學秩序的正常運行。

高校多媒體教學中質量標準方面-多媒體技術保障教學質量的保障

首先：在多媒體教學中要建立多媒體課件制作標準，保障教學質量。高校教師在制作多媒體教學和課件時應根據一定標準或規范進行多媒體創作，許多院校對課件制作標本沒有進行必要的干預和控制，基本上由任課教師自行制作，直接面向學生，有些課件就是教材的復印件，有的教師制作的課件內容全部是文字，教師采用的多媒體課件多種多樣，到底課件制作質量能否滿足教學的需要？學校難以控制，學生總是被動接受。因此，高等院校應制定相應的質量標準，對課件制作過程進行控制，教師制作的多媒體課件才能保證質量，提高教學效果。其次：建立多媒體教學質量評估標準，保障教學質量。多媒體課件的評價標準是保證科學、準確、全面、有效地評價的基礎，高等院校應建立多媒體教學質量評估標準，對多媒體教學質量進行檢測和控制，對教學效果進行綜合評價，對教學過程中存在的問題進行及時糾正和預防。各高校可以固定時間進行課件制作大賽、教師多媒體技術授課比賽等。為高校多媒體教學的順利進行和取得更大的成效起保障作用。事實證明，建立合理的多媒體教學評價體系和標準在多媒體教學的評價在提高教學效率與效果方面起到了非常重要的作用，針對多媒體教學的特點，制定出符合本校實際情況的、科學完善的評價體系。教師熟練掌握和運用信息技術，利用學校現有的信息技術環境，采用多渠道、有計劃的開發補充學校信息技術資源。通過培訓，調動廣大教師的主動性與積極性，掌握新理論、新技術，專業知識系統化、規范化，只有這樣才能更好的為多媒體教學服務。

參考文獻

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