淺談技校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言藝術(shù)

王江華

［摘要］教學(xué)語言是教師開啟學(xué)生心扉，引導(dǎo)學(xué)生開啟知識之門的鑰匙，教師教學(xué)語言掌握的好不好，直接影響教學(xué)效果。因此，研究教學(xué)語言的藝術(shù)，不僅能幫助教師準(zhǔn)確的傳遞信息，更重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，啟迪和引導(dǎo)他們積極思考，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］數(shù)學(xué)；教學(xué)語言

在一些技工學(xué)校的課程中，學(xué)生普遍感覺到數(shù)學(xué)課枯燥、乏味、難學(xué)，但是數(shù)學(xué)課是技工學(xué)校專業(yè)課的基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生聽懂、領(lǐng)會、接受相關(guān)知識，并能運用到相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實踐中去，這要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中除了關(guān)注教學(xué)方法的改進(jìn)，還必須重視提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的表達(dá)技能和語言藝術(shù)的修養(yǎng)。

教師的教學(xué)語言，是教師向?qū)W生進(jìn)行思想教育，傳授知識的最基本的工具。斯托利亞爾在其著《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”，講課的藝術(shù)在一定程度上表現(xiàn)為語言的藝術(shù)。數(shù)學(xué)教師運用數(shù)學(xué)符號語言、圖像語言、文字和口頭語言，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點，精心設(shè)計的教學(xué)過程呈現(xiàn)給學(xué)生，就能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。教師的講解要扣人心弦、引人入勝，使數(shù)學(xué)知識成為看得見的“形象”，聽得明白的道理。不僅要使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識規(guī)律的真理性、數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，更要使他們能體驗感受數(shù)學(xué)的精神。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、啟迪其思維、培養(yǎng)其智能。下面就根據(jù)本人在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中對數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)的體會，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和體會。

一、教學(xué)語言要準(zhǔn)確、科學(xué)規(guī)范

語言準(zhǔn)確、科學(xué)規(guī)范，就是指語言表達(dá)時要觀點明確、語意清晰、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、符合邏輯、用詞正確。教師教學(xué)語言的正確姓、準(zhǔn)確性是學(xué)生形成正確思維和準(zhǔn)確思維的必要條件。由于數(shù)學(xué)本身是一個嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性很強的學(xué)科，更要求數(shù)學(xué)教師的教學(xué)用語具有準(zhǔn)確、規(guī)范和邏輯上的嚴(yán)密性。例如：有的教師將π直接說是“等于3．1416”，將“2Ｘ3”讀成“2Ｘ的三次方”；將非負(fù)數(shù)｜ａ｜說成是“正數(shù)”；將某線段延長到原來的2倍說成是“將某線段延長2倍”；對“復(fù)數(shù)”與“虛數(shù)”、二項展開式中“二項式系數(shù)”與“字母系數(shù)”的概念名稱不加區(qū)分等等。這將造成學(xué)生不能正確和準(zhǔn)確地理解所授知識，并將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，造成學(xué)生思維的混亂。

二、教學(xué)語言要富有啟發(fā)性

語言啟發(fā)性的強弱是語言藝術(shù)水平高低的重要標(biāo)志，啟發(fā)式教學(xué)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必需。正如亞里士多德所言：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，教師在教學(xué)過程中要自始至終貫徹“啟發(fā)”這一核心教學(xué)原則，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，用語言啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個富有啟發(fā)的思維環(huán)境，把理論原理變?yōu)榛钌膯栴}情境，把知識變成充滿吸引力的精神食糧，把教學(xué)過程變成渴望不斷探求真理的實踐活動，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性、積極性和主動性，保障教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

啟發(fā)性包含三重意思，即“啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)目的意義的認(rèn)識；啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象、分析、對比、歸納、演繹；啟發(fā)學(xué)生情感和審美情緒”。這就要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對教學(xué)內(nèi)容，教材中的重點、難點，精心設(shè)計教學(xué)過程，用適當(dāng)?shù)奶釂柡颓‘?dāng)?shù)膯l(fā)性語言，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，積極參與教學(xué)活動，踴躍思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們具有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，能主動獲得知識，發(fā)展智能。

例如，在學(xué)習(xí)解析幾何“圓”這一節(jié)內(nèi)容之后，設(shè)計如下問題：圓柱形水管的大部分埋在地下，小部分露在地面上，你能求出水管的直徑嗎？

教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生建模，討論得圖（1），測出ＡＢ＝ａＣＤ＝ｈ 便可計算半徑。

這時教師又提問：如果露在地面上的水管部分爛了，ＣＤ＝ｈ的長無法知道，怎么求水管直徑？能用解析幾何的方法（坐標(biāo)法）解決嗎？啟發(fā)學(xué)生建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，寫出Ａ、Ｂ點坐標(biāo)及圓Ｏ1（水管）的方程得圖（2）。教師問：這個圓Ｏ1的方程能確定了嗎？還需要一個條件怎么找？啟發(fā)學(xué)生找出Ｃ點坐標(biāo)，最后求出半徑。俗話說：“有疑方有問，有問才有究，有究才知理”。在教師不斷的語言啟發(fā)中，學(xué)生不僅思維踴躍，積極參與探究，對所學(xué)內(nèi)容理解深刻，還能較好地掌握綜合運用所學(xué)知識解決實際問題。

三、教學(xué)語言要生動有趣

“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他們就能積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考。學(xué)習(xí)的效率、記憶的效果就會事半功倍。而對于課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生而言，教師教學(xué)語言的生動有趣起著十分的重要作用。

教學(xué)語言的生動性必須緊密結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，主要應(yīng)從以下幾個方面來實現(xiàn)：

（一）巧設(shè)懸念

設(shè)置懸念的表述生動，引人入勝，使學(xué)生產(chǎn)生探索的心態(tài)。

（二）深刻揭示知識的內(nèi)涵

以“對數(shù)”為例，引入對數(shù)概念之后，深入研究式子：“ａｂ＝Ｎ”，結(jié)合具體數(shù)字23＝8：

（1） 已知：2，3（ａ，ｂ），如何求8（Ｎ）？ ——這是冪的運算（乘方）。

（2） 已知：3，8（ｂ，Ｎ），如何求2（ａ）？ ——這是方根運算（開方）。

（3） 已知：2，8（ａ，Ｎ），如何求3（ｂ）？ ——這就是需要研究的對數(shù)運算，求指數(shù)ｂ即對數(shù)。

從而把對數(shù)的本質(zhì)特性及計算方法，深刻地揭示在學(xué)生面前，便于學(xué)生深刻理解和熟練掌握。

（三）恰當(dāng)借用比喻

貼切生動、耐人尋味的比喻，可以使人產(chǎn)生生動的形象，提高理解的效果。

四、教學(xué)語言要善于運用語調(diào)并富有節(jié)奏感

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言，應(yīng)善于運用語調(diào)和富有節(jié)奏感的表述。語調(diào)是情感的表現(xiàn)，語言中有了情感才能以情動人，使學(xué)生受到感染和啟發(fā)，提高教學(xué)效果。語音節(jié)奏是指教學(xué)語言輕重緩急速度。語言速度過快、過慢，語音過高、過低會使教師的講解無法集中學(xué)生注意力，容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極或疲勞，無法保障教學(xué)任務(wù)的完成。如果重點的地方適當(dāng)放慢速度，加重語氣，并有停頓、間歇，讓學(xué)生重視并有時間思考；對于難點或總結(jié)時，聲音要凝重，重要語句重復(fù)說明能使學(xué)生聲聲入耳，印象深刻。講數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，教師應(yīng)掌握語調(diào)、速度，把應(yīng)用題的意境、數(shù)量關(guān)系層次分明地表達(dá)清楚，以幫助學(xué)生迅速完整理解題意，如果語調(diào)平淡、平鋪直敘、近乎催眠，會使學(xué)生印象淡薄，更談不上什么教學(xué)效果了。由此可見，教師如果能根據(jù)教材內(nèi)容和課堂上學(xué)生的情緒，巧妙地調(diào)控教學(xué)語言的語調(diào)和節(jié)奏，就可以富有啟發(fā)地引導(dǎo)學(xué)生思維達(dá)到最佳思維狀態(tài)，完善教學(xué)全過程。

總之，成功地教授課程內(nèi)容的方法很多，但教師課堂教學(xué)的語言確實極大地影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量。正如有的教師總結(jié)的：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里”。因此，作為數(shù)學(xué)教師，一定要全面地注意把握好自己的教學(xué)語言，并展示它的藝術(shù)魅力，通過積極探索教學(xué)語言藝術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，培育出更好更多的優(yōu)秀人才。

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