如何在語文教學中培養(yǎng)與激發(fā)小學生學習動機

楊金蘭

學習動機是推動、引導和維持學生進行學習活動的一種內(nèi)部力量和內(nèi)部機制。學習動機一旦形成，它就使學生對所學的東西有一定的指向性。人們無論從事什么，總要受到動機的調(diào)節(jié)和支配，動機把某種活動引起后，并不能也不會立即停止。比如，學生仍保持主動的學習態(tài)度去學習，對學習始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，上課能集中注意力吸取知識等。而且他們也有一定的動力使學習過程中的注意狀態(tài)、興趣水平保持下去，在遇到困難時有克服困難的毅力。可見，對于教師來說，根據(jù)學生的學習動機采取一定的教學手段，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習動機是十分必要的，也是提高教育教學質(zhì)量的前提保證。

如何在語文教學中培養(yǎng)與激發(fā)小學生學習動機呢？這需要教師通過課程教授內(nèi)外長期的、有意識的誘導。激發(fā)學生的學習動機途徑和方式是多種多樣的，下面是我個人在教學中的一些方法，希望能與大家分享。

（1）注意保持教學內(nèi)容和教學方法的新穎性。

新異事物容易引起學生的好奇心，在教學中以豐富、有趣、邏輯性強、系統(tǒng)性強的教育內(nèi)容以及靈活的教學方法吸引學生，可以進一步激發(fā)學生的學習興趣，從而產(chǎn)生更高的求知欲。在教學中，我是通過下列具體措施來激發(fā)學生的學習動機的。如我在教學《小壁虎借尾巴》這一課時，讓不同的學生扮演了小壁虎、燕子阿姨、牛伯伯、鯉魚姐姐；教學《稱象》這課時，運用多媒體教學課件幫助學生理解為什么石頭的重量就是大象的重量；在教學《宴子使楚》這一課時，引導學生進行課本劇表演，增加了學生想進一步了解課文內(nèi)容及思想的欲望等。通過這些措施強化了學生的間接學習動機。

（2）啟發(fā)學生積極思考，提高學生的學習積極性，點燃學生思維的火花。

隨著素質(zhì)教育的全面推進，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的要求重要性大家已達成共識。要啟發(fā)學生積極的思考，要求教師要深入鉆研教材所設(shè)計的提問不僅要有啟發(fā)性，而且還應(yīng)有助于實現(xiàn)教學過程中的一些具體目標，周密考慮學生的認知水平智力水平。為此，在教學中我常向?qū)W生提出有一定難度的問題，使學生進入“心求而未通，口欲言而未能”的境界，讓學生感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決，這時就激起了學生求知的欲望。《論語》中所說的“不憤不啟，不悱不發(fā)”就是這種狀態(tài)的概括。當學生處于這種狀態(tài)時再對他們進行啟發(fā)、誘導，就能提高學生的學習積極性。

我在教學中曾向?qū)W生提出了這樣的問題，如教學《匆匆》一課時，提出：你能照這樣的句式仿寫嗎？學生就仿寫出這樣的內(nèi)容：玩玻璃球時，日子從手里過去；看電視時，日子從銀幕上過去；貪睡時，日了從枕邊過去——在教學《借生日》一課時，我運用了這樣的導入語：“小朋友們分別過了幾個生日？”學生紛紛舉手，并驕傲的回答。但當我接著問：“你們把生日借過別人嗎？你舍得嗎？”他們都愣住了，我相機引入教學內(nèi)容，學生懷著好奇的心情與老師一起走入課文。課文說道：媽媽總是忘記自己的生日，小云把生日借給媽媽。在拓展學習中我設(shè)計了這樣的問題：“母親都不會忘記子女的生日，你們記得母親的生日嗎？”孩子們都限入沉思，這是課文的中心所在。教學《軍神》一課時，我向?qū)W生提問：“為什么不直接描寫劉伯承在手術(shù)中痛苦情景，反而重點刻畫沃克醫(yī)生言行？”經(jīng)過學生的思考及老師的點撥，學生了解到這是側(cè)面描寫的寫作方法。這些問題對于學生具有一定的深度和廣度，如“一石激起千層浪”，點燃了學生思維的火花。

（3）根據(jù)個體差異設(shè)立不同要求，使每位學生“跳起來夠得著”。

教師要從學生的實際情況、個體差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。教學中我們大部分時候是注意到優(yōu)等生或是后進生取得多少成績，而忽略了其他孩子的成績。我班在每單元進行考查后，都要對前幾名的學生發(fā)獎品，以資鼓勵，其他大部分學生對考核的方式、成績都表現(xiàn)出漠不關(guān)心的態(tài)度。我也隱約感覺這樣的表揚失去了意義。后來，經(jīng)過細思考，決定對每位學生設(shè)定實際可行的目標，比如，將目標設(shè)定為每次考查比上次提高5分，能按時完成作業(yè)等，教師對他們完成目標后及時表揚，讓每位學生感覺到只要比過去好就是成功，從而對學習產(chǎn)生興趣，充滿信心。

總之，只要教師充分了解學生的年齡特點、認知能力、個體差異、興趣愛好，就能培養(yǎng)與激發(fā)學生的動機，使學生很快進入最佳學習狀態(tài)。