高職院校日語兼職教師教學質量的現狀與思考

卿紅梅

摘要：日語兼職教師是高職院校日語師資隊伍的重要組成部分，他們的教學質量關系到高職日語專業的發展。通過問卷調查，對日語兼職教師教學質量進行概括，分析其原因，并提出從招聘、考核、培訓以及完善激勵體制等四個方面來提高日語兼職教師的教學質量。

關鍵詞：日語；兼職；教學質量

中圖分類號：G515.1

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198(2009)09-0212-02

1兼職教師教學質量的現狀

高職教育中的兼職教師是指受聘兼職承擔高職院校某一專業課的教學或實踐教學任務、有較強實踐能力或較高水平的校外專家。高職院校的兼職教師一般從企業或社會上其他行業中的專家、高級技術人員和能工巧匠中聘請。教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中指出“積極從企事業單位聘請兼職教師，實行專兼結合，改善學校師資結構”。可見，要優化高職院校師資隊伍結構，理想狀態是盡可能地聘請具有較強的實踐能力和教學水平的企事業單位的專家。但是，由于現階段日語中高級職稱的教師比較缺乏，高職院校的日語專業兼職教師從來源上看，除了企事業單位人員以外，主要是退休教師、在讀博、碩士研究生、科研院所人員等等。其中，以在讀研究生和退休老教師居多，大約占到兼職教師總數的50％以上，而來自于一線企業的教師的比例較低，具有“雙師”素質的老師的比例更是少之又少。日語兼職教師大多從事基礎課程、公共課教學，從事專業理論課的教師非常少。

學生對日語兼職教師承擔的課程的滿意度如何呢?筆者對廣州工程技術職業學院商務日語專業2006、2007、2008級學生做了一次隨機抽樣調查，調查結果如表1：

2008級學生選擇“滿意或較滿意”的主要理由是：氣氛輕松、活潑(以游戲方式進行教學等)；2007級學生選擇“滿意或較滿意”的主要理由是；與老師關系融洽，壓力不大；2006級學生選擇“滿意或較滿意”的主要理由是：能夠給予日語能力測試考前輔導以及就業方面的指導。2008級學生選擇“一般”的主要理由是：課堂氣氛看似活躍，但收獲不大；2007級學生選擇“一般”的主要理由是：語法講解缺乏重點和系統性，語言應用水平提高有限；2006級學生選擇“一般”主要理由是：口語鍛煉機會較少，語法解釋不夠透徹；選擇“不太滿意或不滿意”的主要理由是：備課不充分，多媒體的利用不太熟練，教學進度安排不科學，非專門從事教育的兼職教師教學手段單一，課堂控制力不強，無法調動學生參與的熱情。

通過以上隨機調查的結果來看，應該承認兼職教師的個人教學因素是存在的，不過2008級、2007級以及2006級的最大變化在于“滿意或較滿意”程度隨著年級的遞升呈現出明顯下降的趨勢，而“不太滿意或不滿意”的程度卻逐步增加。2008級“滿意或較滿意”比例為84％，而“不太滿意或不滿意”幾乎沒有；2007級“滿意或較滿意”程度為37.5％，而“不太滿意或不滿意”的比例達到32.5％；2006級“滿意或較滿意”程度僅為25.7％，而“不太滿意或不滿意”的程度竟達到了31.4％。另外，選擇“滿意或較滿意”的主要理由也有了明顯的變化。至于一年級的兩個班沒有選擇“不太滿意或不滿意”的學生，其原因可能是由于剛人大學的學生還是中學時期的思維方式，不太習慣直接說教師的教學不好，加之日語是初次接觸，更多的是新奇感占主導地位。

2兼職教師教學滿意度低的原因分析

從上面分析的結果來看，日語兼職教師的教學質量總體滿意度不高、被認可的程度較低，其原因主要為：

(1)被聘請的專業課兼職教師大部分來自學校，有的本身就是在讀的研究生。這部分兼職教師雖然具有比較扎實的專業能力，但他們缺乏系統規范的教學法培訓和高職教育系統理論，對高職院校的人才培養方向把握不準，很難將理論和實踐教學有機結合起來；憑借以往的“灌注式”教學方式，很難駕馭課堂氣氛；對教案的書寫、多媒體課件的制作、教學案例的準備以及課堂時間的分配缺乏足夠的了解，在講授過程中不能根據教學內容采用靈活的教學方法，在調動學生學習積極性方面也有欠缺，不懂得如何應用啟發式、學導式教學等新的教學方法來激發學生的學習熱情和求知欲望。另外，受教學基地環境、條件的限制，兼職教師對新的詞匯了解不深，知識趨于老化。教學中缺乏知識的新穎性、先進性。

(2)日語兼職教師聘用缺乏計劃管理與效果考核。目前部分高職院校對聘任兼職教師認識不足，沒有出臺兼職教師遴選程序、監管辦法，基本上是各教學部門自主聘用，采用課時費的方式結算兼職教師的報酬。由于兼職教師與學校沒有隸屬關系，只是被聘與聘任關系，使得學校對兼職教師只能實行比較松散的管理，學校規范的管理措施難以落到實處。

(3)部分兼職教師的責任心不強。他們對授課教材鉆研不深，理解不夠，教與學脫節，教學效果不太理想。還有一些兼職教師備課不認真，對學生要求不嚴，與學生之間缺少必要的交流與溝通，不注意掌握學生的學習狀態和接受能力，不能保證教學質量。

(4)兼職教師普遍具有較強的實利性，哪里待遇好就奔哪里。心理歸屬感的缺失使得兼職教師對所在學校的忠誠度較低，對自己在受聘學校的發展缺乏長期的規劃。他們一般都有自己的工作，遇到本單位臨時有重要任務或工作時，調課、停課等現象時有發生，非常容易打亂學校正常的教學秩序。

3提高日語兼職教師教學質量的建議

(1)完善日語兼職教師的招聘制度。兼職教師的遴選與聘用關系到學校兼職教師隊伍的整體水平，關系到人才培養質量。兼職教師聘任制度要體現優勝劣汰的競爭原則，保證教師的聘任質量；要有很強的操作性，避免流于形式。為改變目前日語兼職教師聘用中的盲目，無序、自流的現狀，高職院校的人事部門應建立管理制度，加強對兼職教師的招聘管理。聘任前應要求兼職教師試講，并由教學管理部門組織有關人員聽課，對其學識水平、教學能力、技術水平及工作業績全面地進行評估，在綜合考核的基礎上，為合格人員發放聘任書，建立業務工作檔案，簽訂聘任合同，明確兼職教師的權利、義務、地位和責任等事項。

(2)建立日語兼職教師的培訓制度。兼職教師本職工作與教育工作有很大差別，尤其是從企業一線聘請的專業技術人員，他們對學校教育教學規律、高職教育理念、教育教學方法、學校規章制度等不甚了解。為了使其更快的進入教師角色，適合高職院校教育教學需要，高職院校必須對新聘兼職教師進行一定的職業培訓。首先是崗前培訓，教學管理部門應通過舉辦高職教育專題講座、教學經驗交流會、座談會、學術報告會和開展課題研究等形式，對他們進行崗前培訓，使他們了解一些高職教育的發展規律與當代大學生的學習特點，初步掌握部分的教育理論、教學方法和教學手段。做好繼續教育。做好繼續教育。繼續教育必須建立在兼職教師隊伍穩定的基礎上，在教學過程中不斷修正教師的不良做法，在教學實踐中逐漸樹立正確的高職教育人才觀、質量觀與教學觀，以適應高職教育培養應用型人才的需要。具體方法有：不定期參加專職教師的教研活動。觀摩公開課，在經費和制度上鼓勵兼職教師參加各種形式的教育培訓與進修等。

(3)對日語兼職教師實行績效考核。定期考核的目的是考察兼職教師履行教師職責情況和兼職教學工作質量。考核的主要內容包括是否勝任所承擔的教學工作并發揮其實踐經驗豐富的專長，學生評價與教學效果評價等。考核的方法主要是通過對兼職教師的教學材料直接檢查、聽課、與學生座談等形式，對兼職教師課前準備、課堂教學、輔導答疑、實踐指導等情況進了解掌握，及時發現問題并向兼職教師反饋信息，以保證兼職教師認真履行職責，保證教學質量。建立優秀兼職教師評選制度，對兼職工作成績突出的兼職教師給予獎勵，營造有利于兼職教師積極工作的氛圍。同時，建立高職院校兼職教師管理制度與專業技術職務晉升制度相結合的機制。相關部門或企業在進行專業技術職務評定時，對到高職院校擔任兼職教師的專業技術人員在專業技術職務方面給予優先晉升。