好心態成就好學生

陜玉英

[關鍵詞]學生；心理問題；原因；對策

[中圖分類號]G633.92

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2009)05(A)-0010-01

在教育過程中，由于社會生活的復雜性和初中生人際交往范圍的擴大，社會的負面因素給他們的生活和心理帶來各種影響，會使一些學生產生心理問題，這無疑給學校心理健康教育帶來了更大的難度。這就要求教師在進行心理健康教育的過程中，面對那些有心理問題的學生時，必須全方位了解學生產生心理問題的原因，對癥下藥，因材施教。

一、初中學生產生心理問題的原因

1自身原因。初中生由于年齡小，缺乏社會生活經驗，辨別是非的能力不強，遇到問題時應對挫折的能力很弱，遇到困難容易灰心喪氣；接受外部事物時缺乏批判性，一旦遇到不良誘惑，容易沾染上一些不良習氣，從而產生心理問題。

2家庭原因。近朱者赤，近墨者黑，學生的心理、行為與其父母有較高的相關性。在每一個孩子的身上，我們都能看到其父母的影子，這不僅僅是遺傳的結果，更是父母的性格、情感、行為道德、語言習慣等多種因素共同影響的結果。如果家庭教育不當，就會為學校教育增添難度，甚至使家庭和學校的教育相脫節，讓學生感到無所適從，從而產生心理問題。例如，生活在單親家庭中的學生，心理上會缺乏安全感；放任自流式的家庭教育使學生缺乏責任心；專制式的家庭教育會使學生產生抵觸心理，行為上粗暴無禮，或撒謊成性；而家長的過分溺愛容易使學生產生霸道、驕橫、自私、任性、“唯我獨尊”的品行。另外，父母不切實際的過高期望會給學生帶來極大的心理壓力，對學習產生恐懼感和力不從心感。

3學校原因。對學生而言，學校環境對他們的心理健康有著非常重要的影響。但是多年來學校教育盲目追求及格率、合格率、升學率等一系列體現教師、學校工作“實績”的硬指標，教師只注重教書，忽視了育人，對那些學習好的學生，老師偏愛之至，呵護有余，使這些學生在班上恃才無恐，妄自尊大，自私自利。缺乏責任感。成為一個心理不健康的“人才”。

4社會原因。隨著社會競爭越來越激烈，如就業壓力增大、農民增收緩慢等原因帶給人們各種心理壓力，從而誘發一系列心理問題。初中生正處于身心迅速發展和成長的階段，處于思想和價值觀念形成的關鍵時期，社會現實也帶給學生學習、升學、就業等壓力，這些壓力有可能引發學生的心理問題。

二、教師應采取的教育策略

1教師應以身作則，起到表率作用。教師的一言一行時刻都影響著學生，身教重于言教。這就要求教師必須從自身做起，從小事做起，如穿著打扮既不能不修邊幅。也不能奇裝異服；保持心理健康，不斷調整自己的生活和行為習慣，言行一致，舉止文明；面對現實，不斷適應社會的變化，愛崗敬業，奮發進取。

2要為學生全面負責，教書不忘育人。教師在教學過程中，既要關心學生的學習，又要關心學生的日常生活，使學生在學會學習的同時，又學會做人，并注重學生的心理健康教育。為此教師要“眼觀六路，耳聽八方”，深入細致地了解每一個學生，掌握學生產生心理問題的原因及他們的個性特點，善于發現和利用他們身上的積極因素，對他們曉之以理、動之以情。教師不僅要真誠地對待學生，尊重和愛護學生，讓他們體會到老師的善意和集體的溫暖，只有使他們真正感到自己不受歧視并能被集體所接納時，才能消除消極情緒，從而樹立信心，力求上進。

3要做到嚴中有愛。愛與嚴在教育上有著特殊的意義。在教學過程中如果教師不能恰當地掌握愛與嚴的分寸，教育就得不到預期的效果，甚至好心辦壞事。傳統教育中強調“嚴師出高徒”，殊不知一味“高壓”，只嚴不愛，就會造成師生關系緊張，容易引起學生的逆反心理和厭學情緒。反之，心理學認為，當一個人得到賞識時，他心理就會有一種成就感，就會對未來充滿信心，有了信心，才會積極地投入到工作和學習中去。因此教師對學生應做到嚴中有愛，愛中有賞識、有肯定、有表揚，這會對學生產生極大的促進作用。

4家校密切配合。教師要做到因材施教、對癥下藥，就必須取得家庭的配合，以便更多了解學生的家庭狀況。如父母的教育方式、學生在家里的表現等。只有這樣，才能找到學生產生心理問題的癥結所在，與學生父母共商教育方法，形成學校和家庭教育合力，從而盡快使心理產生問題的學生得到矯正，使其回到正常的學習和生活當中來。