開展學生課題研究好處多

胡少青

[關鍵詞]課題研究；意義；建議

[中圖分類號]G633.91[文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2009)05(A)-0062-01

當前的中學生物教學中，普遍存在著過度強調訓練學生的解題能力，忽略對其實驗能力和創造能力培養的現象。動手實驗少，造成學生對科學方法的訓練不夠全面。例如，對如何觀察實驗、發現并提出問題、形成假說、設計實驗等方面的訓練。這些都極大地制約了他們學習生物的興趣，以及各項能力的提高。在筆者看來，要解決這些問題，就必須從最基本的實驗設計、技能訓練開始，而學生課題研究正是解決這些問題的有效途徑之一。它不僅對生物教學有著很大的幫助，而且對學生的成長也具有積極的意義。

研究的意義

一、激發學生學習生物的興趣

通過小課題的研究，可以使學生意識到生物學習不再是死記硬背，它充滿了趣味和挑戰。學生可以品嘗到成功的喜悅，并且體會到生物學與他們的日常生活息息相關，以激發他們學習生物的興趣。

二、促進各學科間的相互融合

學生在完成課題的過程中，需要綜合所學過的化學等學科的知識。比如學習動植物知識就一定要有豐富的地理、氣象等知識，而學習生理知識又需要用到物理、化學等知識。這樣一來，學生所掌握的各個學科的知識便能很自然地融合于一體了。

三、培養學生的合作意識

要順利地完成一個課題，一名學生是不可能的，這就要求他們做到分工合作。如知識面較廣的組員負責查閱資料；細心的負責記錄；組織協調能力強的負責組織實驗；語言能力強的負責研究報告的文字整理；社交能力強的負責實驗對象的征聘等。每位組員都要各盡所能，齊心協力，共同完成一個有價值的研究。在研究的過程中，他們還可以看到自己的短處和別人的長處，取長補短，為今后的學習和工作打下基礎。

四、提高學生調查、研究、獨立解決問題的能力

生物學是一門實驗科學，要解決一些實際問題。僅靠單純的演算和推理是不夠的，往往需要設計大量的研究程序和實驗。而在此過程中，教師僅僅是負責交給學生一些課題，至于如何進行研究，實驗安排的是否科學、合理、可行等都應由學生自己考慮。這些能力的培養，將對他們今后的學習有很大的幫助。

五、培養他們挑戰權威、勇于創新的科學精神

在傳統教學中，教師和教材往往是學生的標準答案，學生只需要牢牢記住這些結論以備考試之用就可以了，這種封閉的教學模式扼殺了學生的創造力。而課題研究的結論完全是開放的，它完全基于學生自己的實驗和研究，可能有悖于課本，但這卻恰恰可以培養他們質疑、挑戰和創新的能力。

六、解決課時不足的問題

學生有了興趣，就會主動地學習相關知識，而這大部分研究又都是在課外進行的，所以相當的一部分內容學生在課外就已經解決，這樣一來，便大大減輕了課堂的壓力。

幾點建議

一、合理地設計課題的內容

由于生物教學受高考的影響，課時嚴重不足，再加上實驗器材匱乏，學校不夠重視等原因。教師必須首先對教材進行全面分析，結合當地具體情況、時間、經費、現有實驗器材等，合理地設計課題內容。

二、合理地安排課題的難度

教師要考慮學生的分組情況，合理搭配不同長處的學生，對他們設計的研究過程的科學性、可實施性，完成生物實驗的能力，以及所具備的相關知識做出較全面的評估，合理地安排課題的難度。

三、充分地點評、反饋

學生的課題研究給生物教學帶來的問題主要是掌握知識不夠準確、不夠系統、不夠全面，還有可能會影響學生的中、高考，這就需要教師在課堂上對學生的研究充分地進行點評、反饋，對涉及到的知識進行系統化的整合。比如在點評“化妝品與青少年”的課題研究結果時，可以將單層柱狀上皮，復層、假復層柱狀上皮等人體其他器官的上皮加以分析總結，并進一步深入到腺體、消化道、血管等結構，使學生在生物學知識上不僅有點的深入，還有面的覆蓋。

四、實驗資源的整合

教師可利用學生的社會關系，在當地的大專院校、科研單位尋求幫助，利用他們的閑置設備、標本等幫助學生完成實驗。