提高認識　轉變觀念

李曉東

[關鍵詞]素質教育；管理；評價；觀念

[中圖分類號]G636

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2009)05(A)-0012-01

在社會飛速發展的今天，改革應試教育的弊端，確立以創新教育為核心的素質教育已成為人們的共識。但是創新教育在實踐過程中始終步履維艱，收效甚微。許多學校依然唱著素質教育的高調，走著應試教育的老路。因此，筆者認為，當前。要把素質教育盡快貫徹落實到教育教學的全過程中，首先要做的是管理觀念和評價觀念的轉變。

一、管理觀念的轉變

受傳統“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的教育管理模式的影響，現在許多學校領導和教育工作人員依然認為，只有嚴格的管理才能保證教學質量的穩步提高，才能使學生全面發展。于是學校便制定一系列規章制度，對學生的言行進行約束，并逐級量化考核，由學校到年級，由年級到班級，由班級到小組的管理細則也相應而生。大到學生的學習，小到學生的吃飯、睡覺都有一系列清規戒律，學生這也不能做，那也不許做，只能在狹小的空間里循規蹈矩，俯首帖耳。這種嚴管態勢在許多學校大行其道，社會上出現的越來越多的封閉式管理學校(尤其是私立學校)便是明證。不能否認，這種管理模式有利于學生少受社會負面因素的干擾，集中精力學習，但這有利于學生個性的發展和創新能力的培養嗎?

教育活動的特殊性在于教育的對象是活生生的具有主觀能動性的人。因此我們就不能一味地強求整齊劃一，應該正視學生千差萬別的個性，那種用同一標準進行的嚴格管理只會培養學生的奴性，而不能發展學生的個性。創新根植于個性發展的土壤里，個性發展的土壤肥沃，創新精神才能發展。因此，為了實施素質教育，教育主管部門和老師應當轉變陳舊的管理觀念，解除“捆綁學生的繩索”，給他們創造一種寬松、自由、和諧的環境，讓他們快樂的成長。

1擺正管理者的位置。不要板起面孔當“警察”或“監工”，老師要成為學生的朋友，引導學生發展特長，鼓勵學生表現自我，給學生提供張揚個性、發展健康體魄、彰顯個性思維的機會。

2不能封閉學生的視聽，不要限制學生的腳步。學校是社會人才成長和儲備的場所，學生最終要走向社會，服務社會，所以讓學生接觸社會、了解社會，運用自己所學的知識去認識、解釋一些社會現象是必要的。讓學生了解社會陽光燦爛的一面，也了解社會黑暗腐敗的一面，讓學生接受這種事實和現象，并加以正確引導，培養其實事求是、一分為二看待問題的能力。

3不要刻意要求學生十全十美，對學生求全責備。要發展學生的個性，培養其創新能力，就得允許他們在一定范圍內“犯錯誤”。實踐證明，發展過程中沒有缺點、沒有錯誤的學生是沒有的，所以只有用發展的觀點看待學生，理解學生身上存在的缺點和不足，才能從思想上寬容學生。

二、評價觀念的轉變

在應試教育的影響下，升學競爭異常激烈，因而升學率幾乎成了社會評價學校教育質量和教師工作好壞的唯一標準。不少地方政府、教育行政部門把升學率作為硬指標，有的把升學率以任務的形式下達到學校，每年高考、中考結束后，都要公布各校學生的上線率、優秀率、升學率、平均分等，并對學校和任課老師進行評比，并以此作為教師晉升職稱和評優選先的依據，于是這些枯燥的數字便成了學校和教師最關注的問題。學校陷入了以升學為目標、以分數為中心的泥潭，眾多處在教學第一線的老師更是圍著高考的指揮棒在疲于奔命，考什么就教什么，怎樣考就怎樣教，不考就不教。出現了學校園著考試動向轉、教師圍著考試綱要轉、學生圍著作業練習轉、家長圍著學生成績轉的怪圈。因為只有學生考了高分才能說明教師有能力，學校有實力。至于學生進入社會以后能否適應，是不是“高分低能”，就成學生自己的事了。這種現象造成學生課業負擔加重、所學知識片面、能力低下等諸多問題。因此，社會各界及教育行政部門應加強輿論宣傳，采取有效措施，徹底改變以升學率評價學校教育質量、教師勞動成果的做法，重新思考教育教學質量的評價標準，把學生全面發展、適應社會、立足社會、創造價值的能力等納入評價體系，盡快從應試教育的死胡同里走出來，走上素質教育的光明大道。