營(yíng)造創(chuàng)新氛圍　培養(yǎng)創(chuàng)新能力

周鵬榮

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新；改革；實(shí)驗(yàn)；課外活動(dòng)

[中圖分類號(hào)]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C

[文章編號(hào)]1004-0463(2009)05(A)-0029-01

中學(xué)年齡段的學(xué)生精力充沛、活潑好動(dòng)、勇于探索、求知欲和好奇心強(qiáng)，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新潛能，作為中學(xué)物理教師，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力更是責(zé)無(wú)旁貸，因?yàn)槲锢硎且婚T以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，所以，在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1以課堂改革為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以往物理課堂教學(xué)中，是以教師為中心，習(xí)慣采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師常常是在“演戲”，學(xué)生僅僅充當(dāng)了一個(gè)“看戲人”的角色，教師演什么，學(xué)生看什么，教師講什么，學(xué)生記什么，長(zhǎng)此以往，培養(yǎng)出的學(xué)生只會(huì)考試，沒(méi)有任何創(chuàng)新意識(shí)，更不用說(shuō)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育，明確要以學(xué)生為主體，教師僅僅是一名組織者、引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，把物理知識(shí)滲透到生活的各個(gè)方面，巧妙地運(yùn)用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品，甚至自己的身體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，它與演示實(shí)驗(yàn)相比，更富有親切感，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃創(chuàng)新的思維火花。

2以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物及客觀規(guī)律提供了事實(shí)依據(jù)，又能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道。

以往做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師總是讓學(xué)生預(yù)先知道實(shí)驗(yàn)的目的、原理以及最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，要求學(xué)生背熟實(shí)驗(yàn)步驟后才能用固定的實(shí)驗(yàn)器材按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本不用去考慮為何要這樣做。而在素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的今天，探究性實(shí)驗(yàn)越來(lái)越被人們重視，與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相比，它的優(yōu)點(diǎn)是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，因此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，要嚴(yán)格按照探究性實(shí)驗(yàn)的步驟來(lái)進(jìn)行，即：提出問(wèn)題——大膽猜測(cè)——制定計(jì)劃——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——數(shù)據(jù)歸納與分析——交流、合作——得出結(jié)論。

3以課外活動(dòng)為平臺(tái)，拓展物理創(chuàng)新途徑。為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力，教師還應(yīng)組織開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)，每學(xué)期根據(jù)所學(xué)物理知識(shí)，有針對(duì)性地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)。如，甘肅省科協(xié)、省教育廳等單位每年舉辦的甘肅省青少年科技創(chuàng)新大賽，以及各地州市科協(xié)等單位舉辦的青少年科技創(chuàng)新大賽，都為廣大物理教師開(kāi)展課外活動(dòng)、拓展物理創(chuàng)新途徑搭建了一個(gè)非常好的平臺(tái)，處于課堂前沿陣地的教師應(yīng)積極組織學(xué)生參賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘他們的創(chuàng)新潛能。

4以鼓勵(lì)、肯定為基調(diào)，營(yíng)造良好的創(chuàng)造氛圍。教師要平等、友善地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，講課要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，即使答錯(cuò)了。教師也不要簡(jiǎn)單否定，而應(yīng)讓他把話講完，談?wù)勊窃鯓酉氲模阌趲熒餐接戝e(cuò)在哪里，對(duì)學(xué)生提出的具有獨(dú)創(chuàng)性的問(wèn)題，要及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)。課堂上應(yīng)該倡導(dǎo)敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做，想到什么就大膽說(shuō)，有什么疑點(diǎn)或不同意見(jiàn)，就勇敢地提出來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生向自己挑戰(zhàn)，如果問(wèn)得教師張口結(jié)舌、無(wú)言以對(duì)，教師也沒(méi)有必要發(fā)怒，因?yàn)檫@不是教育的失敗，而是教育的成功。在課堂上，真理面前人人平等，不管學(xué)生還是教師，都允許說(shuō)錯(cuò)話，解錯(cuò)題。課堂上的這種“安全感”正是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要條件，在民主、和諧的課堂氛圍中，師生間、學(xué)生間的質(zhì)疑批判，能使思維處于高度集中狀態(tài)，這時(shí)往往能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

綜上所述，作為基礎(chǔ)教育的物理教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，盡力為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。