高三歷史啟發式教學的原則和方法

羅黎明

[關鍵詞]高考；高三歷史教學；啟發式教學；要求；方法

[中圖分類號)G633.51

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2009)05(A)-0047-01

一、高三歷史啟發式教學的原則

1深入了解學生，為啟發式教學創造條件。即教師要走進學生當中，了解學生自身的特點及其學習的積極因素和不利因素，根據學生已有的條件和可能，提出與學生內心需求相適應的問題，創設出能激發學生積極思維的問題情境。問題的設置應做到難易適度，這樣就可以化消極為積極，把學生身上具有的積極因素充分地調動起來。

2善于設疑。有效啟發。即教師要抓住教材中的重點和難點，在教學活動中，善于提出具有啟發性的問題，以激發學生積極思考，使其有探求解決矛盾的要求。當學生沒有這種積極要求，不能舉一反三時，啟發式教學是無法進行的。

3拓展學生思路，引導學生善于思考問題，解決問題。運用啟發式教學時，教師除了要激發學生的學習積極性之外，還要善于啟發引導。當學生有求知的要求時，此時，教師既不能生硬地灌輸知識，又不能代替學生的獨立思考，僅把問題的結論告訴學生，而應通過啟發引導，讓學生沿著一條科學的思維路線，運用學過的理論知識去分析問題、解決問題，從而使學生既能夠積極思考，又善于解決問題。

4建立和諧融洽的師生關系，使學生對學習感興趣。啟發式教學的運用，并非單純方式、方法的使用，善于運用的前提條件是要建立一種良好的師生關系。其中的關鍵在于教師對學生的學習要有一種正確的態度。即教師要相信學生，尊重學生，滿腔熱情地鼓勵和調動學生的積極性，充分發揮學生的聰明才智。

二、高三歷史教學中如何運用啟發式教學法

1將學科內知識重新整合進行專題啟發。歷史專題復習是歷史高考復習的傳統方法。專題復習中，教師應當著重讓學生進一步搞清楚歷史學科的基本要素，抓住歷史事件的本質、關鍵和重難點，系統地學習歷史主干基礎知識，研究內在聯系，建立合理的知識結構，進而在頭腦中形成可供隨時使用的完整、清晰、有序的知識網絡。教師在專題復習中要進行有針對性的指導，并有意識地選擇近幾年的高考題進行訓練，以檢測學生的復習情況。設立歷史專題時，教師要注重知識的提綱性、涵蓋的重點性、視角的新穎性和闡釋的理論性。

2聯系地理、政治等學科的相關知識進行綜合啟發。隨著高考對學生綜合能力要求的不斷提高，不同學科間的滲透也在不斷加強。歷史學科是個綜合性很強的學科，涉及哲學、經濟學、社會學、地理、天文、歷法、生物、建筑、宗教等相關學科，這些可以說是歷史學科的外延。為此，教師要鼓勵學生加強自學，不斷豐富自身知識，開闊視野。當學生自身知識積累到一定的程度，往往會學會自己分析問題。如在分析中國近代企業主要分布在長江下游和沿海大城市的原因時，教師可以這樣啟發學生：從地理學科的角度看，當地水資源、地形、氣候等自然條件優越；從歷史學科的角度看，這里資本主義較早萌芽，列強最早在這些地區設立通商口岸；從政治學科的角度看，當地人口密集，勞動力市場和消費市場潛力大。這樣有助于學生比較全面地理解歷史現象。

3運用相同或相近的歷史事件進行比較啟發。近年來高考命題為適應素質教育的要求，加大了考核學生比較能力的力度。因此，在平時的課堂教學中，教師要注意培養學生的比較思維靈感，使其善于發現與教材的重點、難點相關的可比較的重大歷史事件、歷史人物，要有意識引導學生學會對同一時朗中外歷史事件的比較，以及不同吋期性質相同或相似的歷史事件的比較，在比較中幫助學生獲取信息，尋找事件的共同特征，把握歷史事件特有的本質和規律性，從而使學生比較思維的火花綻放。如可要求學生從航行時間、次數、規模、目的、影響等方面將“鄭和下西洋”與對歐洲資本主義發展史起重大推動作用的“新航路的開辟”進行列表比較，在比較和思考中使學生認識到：鄭和的遠航比歐洲此類航行時間早、次數多、規模大，其加強了中外之間的友好關系，是世界航海史上的壯舉；而新航路的開辟卻引發了“商業革命”和“價格革命”，使世界市場開始形成，擴大了資本主義的原始積累，促進了西歐資本主義的成長。在此結論的基礎上，再要求學生依據課文和比較材料進一步思考、分析鄭和下“西洋”為什么沒有使中國與“西洋”各國在經濟上緊密聯系起來，而“新航路的開辟”則使世界統一市場形成。通過思考，學生在比較中得出了答案：當時的中國與“西洋”各國均處于封建社會階段，自然經濟占主導地位，相互之間在經濟上沒有依賴性，缺乏緊密聯系的基礎。鄭和下“西洋”的目的是與“西洋”各國人民友好交往，而不是殖民掠奪，其政治意義大于經濟意義。而“新航路開辟”時，西歐資本主義迅速發展，急需掠奪財富，開辟市場。隨著資本主義的發展，西歐國家在世界各地輸出商品，掠奪原料，經濟上逐步形成了統一市場，政治上則產生了殖民主義。