家長在幼兒英語教育中存在的誤區及對策

巴玉環

關鍵詞幼兒；英語教育：誤區；對策；目的；興趣；習慣

中圖分類號G623.31

文獻標識碼c

文章編號1004—0463(2009)05(B)—0035—01

許多家長讓孩子從小就學習英語，都非常重視孩子的英語早期教育。但是由于部分家長對待幼兒英語教育的觀念和方法缺乏科學性，從而陷入種種誤區。作為一名長期工作在英語教育一線的老師，對此我談談幾點體會。

一、存在的誤區

1目的不明

部分家長對為什么讓孩子從幼兒開始就學英語不是很了解。在我所接觸的家庭中，家長對幼兒英語教育的認識差異較大，大致可分為這么幾種類型：有的家長認為孩子在幼兒教育階段學習壓力小，時間充足；有的家長認為孩子從幼兒開始學習英語對以后上學會有幫助；有的家長是看到別人的孩子都在學英語，生怕自己的孩子落后：有的則認為學習英語是緊跟時代的潮流，家長對幼兒英語教育認識的差異導致了讓幼兒學英語的目的各不相同。

2缺乏科學有效的教育方法與手段

很多家長是認識到了早期英語教育的重要性，但在實際操作的過程中缺乏以科學的方法作指導，從而導致教育效果不理想。如不考慮孩子的感受強迫孩子學英語。有的家長對孩子從小學英語非常重視，但往往忽視了孩子的感受，甚至用強制性的語氣要求孩子，久而久之孩子對英語學習產生了厭惡心理，學習英語只是迫于家長的“威脅”被動地學。又如，沒有認定興趣是第一出發點。有些家長不了解英語學習的正確方法及教育手段，把自己過去接受過的傳統的教育模式如法炮制地施加給孩子。忽略了興趣才是孩子學習的原動力。幼兒只有對英語有了足夠的興趣才能主動地去學習，認真地聽老師講課，這樣孩子學起英語來自然會變得輕松有效。

二、應對策略

針對以上家長在幼兒英語教育中存在的誤區，根據近年來摸索出的一套經驗，我認為可以嘗試著這么去做：

1多方溝通，明確目的

首先，英語教師要認真傾聽家長對幼兒英語教育的看法、意見和建議，對所收集的資料進行“類型化”分析，對不同類型的家長，要采取不同的溝通策略。其次，開好家長會，讓家長更加了解自己的孩子，幫助家長確立“興趣是最好的老師”的思想。第三，在與家長溝通時，要堅持“揚長避短”的策略，不告學生的狀，不揭學生的短，反而要肯定學生的優點和進步，和家長一起協商制定學生成長的計劃，而不是“制裁計劃”，第四，幫助家長正確認識幼兒英語教育的作用和價值，擺脫“升學論”和“工具論”的束縛，樹立學習英語就是學習一種文化和新世紀人才的必備素質的正確理念。

2營造多樣化的學習環境，培養幼兒良好的英語學習習慣

學習環境的缺乏是外語學習最主要的困難，因此需要教師和家長的共同努力營造多樣化的學習環境。家長可以支持并幫助孩子配合教師準備教具、制作學具，鼓勵孩子聯系生活實際進行學習，如在居家用品上貼英文標簽，進行日常的英語問候，向其他孩子學習，并拜他或她為師，這樣會極大地提高孩子的學習興趣。

教師可以創造條件讓孩子多聽多看錄音錄像，鼓勵學生大膽模仿，在對教學方法的應用和課堂情景的設計上要多動腦筋，多下功夫，盡量讓學生“在玩中學”或“在做中學”。還要培養孩子上課注意聽講，特別是注意老師的口型、動作和體態。幼兒英語的教學目標主要定位在“多說，愛說，會說”上，重點培養學生學習英語的恒心，讓學生養成良好的學習習慣。要；鼓勵、多關心孩子的英語學習，甚至參與到弦子的英語學習中，要少批評、少諷刺、少打罵孩子。另外，要經常和家長交流學生的學習情況，讓家長形成對幼兒英語學習的合理的期望值，正確對待孩子的分數。同時要“豎比”，看學生本身的進步，不要老同“尖子生”比等等，

總之，通過從教實踐，我深刻地體會到，幼兒英語教育應該通過各種方式朝著培養幼兒學習英語的熱情與興趣這一方向前進。