審題·表達·情感

張彥清

關(guān)鍵詞小學作文教學；審題；表達；情感

中圖分類號G623.2文獻標識碼A

文章編號1004—0463(2009)05(B)—0044—02

審題

審題是寫命題作文的基礎(chǔ)，也是作文成敗的關(guān)鍵之一。審題也叫解題，要求仔細分析題目，審查題目的意義和要求，確定選材范圍，決定與題目相適應(yīng)的體裁、內(nèi)容、行文重點、寫作方法，并確定文章的中心主題。有些小學生在寫作文時由于沒有養(yǎng)成認真審題的習慣，不重視審題的重要性，或者完全忽略了審題這一環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致偏題、跑題、扣題不緊。要改變這種狀況，教師就要引導(dǎo)學生學會審題，讓他們體會到審題的重要性。那么，小學命題作文如何審題呢?

1弄清楚命題作文的限制和要求

命題作文往往對文章的內(nèi)容進行了限制，并提出了要求。因此，審題時，首先要弄清楚作文題目有哪些限制，哪些要求。一般來說，命題作文限制的有體裁、時間、地點、數(shù)量和敘述的對象及其關(guān)系等，弄清楚了這些，就好確定作文的選材范圍了。

2審題時，分析題目的關(guān)鍵詞語，扣住“題眼”

“題眼”往往表明了文章的中心思想，揭示了題目的意義。扣住了“題眼”也就抓住了作文的寫作重點，就不會出現(xiàn)偏題、跑題，甚至“下筆千言，離題萬里”的現(xiàn)象了。

(1)作文題目是一個詞語，題目即為“題眼”。如，《媽媽》、《春游》、《荷花》，題眼就為“媽媽”、“春游”、“荷花”。寫這類作文的時候就要抓住上述“題眼”，弄清楚是寫人、寫事、寫景，然后展開聯(lián)想，確定中心，完成作文。

(2)題目中，一般起修飾作用的詞語是“題眼”。如，《課間十分鐘》、《可愛的玩具》、《難忘的一件事》、《驕傲的爸爸》等，題眼就是“課間”、“可愛”、“難忘”、“驕傲”。

(3)作文題目中的動詞一般是“題眼”。如，《這件事教育了我》、《我愛我的小鬧鐘》、《瞻仰烈士陵園》、《清明節(jié)憶王大伯》，題眼就是“教育”、“愛”、“瞻仰”、“憶”。

3分析找出題目限制之外的那片天空，開拓思維，廣泛選材

命題作文有了上述諸多限制，是不是就不利于學生思維的拓展，從而導(dǎo)致選材范圍狹窄了呢?不是的。命題作文除了有一些必要的限制和要求之外，往往非限制的范圍很大，也就是說選材范圍非常廣，這有利于學生拓展思路，展開聯(lián)想，捕捉生活中的閃光點。例如，《暑假趣事一件》，分析：①體裁：寫事的記敘文；②題眼“趣”。只要有趣，什么樣的事情題目沒有限制。那么，我們就可以打開思路，放開思維，拓展視野去選材。寫什么呢?游泳?看電影?做家務(wù)?義務(wù)勞動?等等；③時間限制了是暑假；數(shù)量限制了是一件，但是暑假生活有一個多月，發(fā)生的趣事幾乎每天都有，可供選材的“趣事”少說也有幾十件，由此可見，限制之外的范圍很大，選材范圍非常廣。

表達

作文的表達方式不外乎記敘、議論。說明、抒情和描寫幾種。要根據(jù)自己的寫作意圖、文章的思想內(nèi)容來選擇文章的表達方式，根據(jù)不同的需要選擇不同的形式進行表述。同時還要明白，幾乎所有的文章，往往都是以一種表達方式為主，綜合運用幾種表達方式。記敘中有時要有議論，議論中往往需要說明。它們都是為了更好地表現(xiàn)文章的中心，所以，寫作文之前必須熟練掌握以下幾種表達方式。1，寫記敘文時，無論選擇順敘、倒敘還是插敘，都要首先記住記敘文的六大要素，即交代清楚時間、地點、人物、事情的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。以順敘手法來描寫時，要避免將文章寫成流水賬，注意詳略得當，安排好主次，使文章有張有弛，起伏跌宕。采用倒敘手法時，應(yīng)注意從倒敘轉(zhuǎn)為順敘時要有明顯的過渡、界限，讓人一目了然、明白前后。使用插敘時，要注意插敘不能太多，否則會淹沒重點，喧賓奪主。在插敘的前與后要有過渡的句子，使之連貫自然，不與文章脫節(jié)。記敘文寫作過程中還要注意形式多樣，有時需加入一些輔助性的議論、抒情、描寫的成份，但要有針對性，不能空發(fā)議論，也不能莫名其妙地抒情。2，寫議論文則要注意觀點明確，論據(jù)充分，論證有理有據(jù)。不能空發(fā)議論，無根無據(jù)，東拉西扯，也不能三言兩語，打發(fā)全篇。一般寫議論文的順序大致為：先提出問題，再分析問題，最后解決問題。論證的過程中要注意：論據(jù)要真實、充分，有說服力，有代表性。3，說明文的寫作一定要抓住特點。不同事物有不同的特點，只有抓住特點，才能反映出事物的本質(zhì)，給人留下深刻的印象。

感情

古人云：“綴文者，情動而辭發(fā)”。情動，辭才發(fā)，情不動，辭難發(fā)。因此，筆者認為，要使學生愛寫作文，就應(yīng)該在“情感”上多下功夫，要通過對學生情感的調(diào)動和激發(fā)，來培養(yǎng)學生的寫作興趣，從而使學生愛上寫作。那么，如何引發(fā)和培養(yǎng)學生作文中的情感因素，使學生的作文有血有肉，有情有感呢?

1從情境創(chuàng)設(shè)人手，激發(fā)學生的情感

人的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生的。由于小學生的情感容易受到具體事物的支配，所以，教師可以有意識地設(shè)計有關(guān)的教學情境，以激發(fā)學生的情感。例如，輔導(dǎo)學生寫一篇介紹暑假生活的作文。首先，教師可以根據(jù)學生愛聽故事的心理，以故事的形式告訴學生自己暑假生活里經(jīng)歷過的有趣的或難忘的事，創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍，然后讓學生想想自己暑假生活里經(jīng)歷過哪些印象深刻的事情。此刻，學生往往就會產(chǎn)生一種躍躍欲試、不吐不快的心理。這時教師就可以因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學生把自己的小故事講出來。

2從實踐過程入手，培養(yǎng)學生的情感

觀察、實踐，認識生活，才能為作文解決源頭問題。例如，寫一個勞動場面的作文，首先必須鼓勵學生參加各種勞動鍛煉。只有經(jīng)常參加勞動，才能對勞動的艱辛有所認識，對勞動成果的甘甜有所體驗，對勞動的快樂有所感受，文章的內(nèi)容才比較真實，而且有真情實感。作文同生活的關(guān)系是密切的，所以教師要引導(dǎo)學生走生活作文的道路，克服作文教學脫離生活、脫離學生實際的弊病，把各種實踐活動引進作文教學中來。比如，教師可以組織學生參觀、訪問、旅游、搞科技小制作和小實驗等，從而豐富學生習作的內(nèi)容，培養(yǎng)學生作文的情感。

3從師生關(guān)系入手，建立良好的師生關(guān)系，穩(wěn)定學生的情感

建立良好的師生關(guān)系是保持學生濃厚學習興趣的一個外在要素。讓學生喜歡寫作文，首先就要讓學生熱愛教作文的教師。為此，教師應(yīng)以一個朋友的身份了解學生的喜怒哀樂，幫助他們解除苦惱，和他們一起閱讀課外書，一起討論讀后感，從而獲得學生的信任。這樣，學生在作文時就敢大膽地把一些真實的事情、真實的感受寫到作文中，從而使作文內(nèi)容真實具體，有真情實感，也使學生更加喜歡寫作文。

4從教師評價入手，肯定成績，深化學生的情感

根據(jù)心理學研究發(fā)現(xiàn)，每個人都有自我實現(xiàn)的需要，即成就需要。小學生的成就主要表現(xiàn)在學業(yè)成就范圍內(nèi)。在作文過程中，肯定學生的成績是培養(yǎng)學生作文興趣的有效措施之一。因此，在作文教學中，教師應(yīng)該遵循循序漸進的原則、熱情鼓勵的原則、區(qū)別對待的原則和個性培養(yǎng)的原則。善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的優(yōu)點，哪怕是一個好詞、一個好句子都應(yīng)及時給予鼓勵和適當表揚。為了使學生獲得更多的成功體驗，教師應(yīng)該經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些讓他們表現(xiàn)的機會。如，片斷練習、即興作文、口頭作文等。一旦發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，就應(yīng)給予肯定，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。實踐證明，只有學生的成就需要得到了滿足，他們才會更加喜歡寫作文。