合理使用多媒體優化數學教學

黃慶應

摘要：多媒體教學在現代數學教學中起著越來越重要的作用，其教學手段的直觀性，內容的豐富性，特別是在許多無法用實物教學的課程中起著無可替代的作用。它能極大地激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；便于多方位的提高學習效果；在數學教學中能克服許多常規教學中無法解決的困難；便于在短時間內復習大量內容。當然，多媒體教學也存在局限性，但隨著科學的進步，其作用一定會更大，其局限性也將逐步減少。

關鍵詞：多媒體運用優化數學教學

信息技術與數學有機整合，可以構建多種有效激發學生學習興趣、引發學生自主探究學習的教學環境，促進學生積極主動地參與學習，自主構建知識。但多媒體的運用并非越多越好，只有做到合理、適時，才能優化課堂教學。

一、使用多媒體課件，能提高數學課堂教學效果，增添數學教學的魅力

多媒體技術是現代教育技術的一種，運用這一技術制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動態感強等傳統教學技術無法具有的優點，特別適合有關幾何圖形和函數圖像知識的教學。在常規教學中，由于受客觀條件的限制，學生對有些概念的理解，用常規的教學手段難以達到一定的效果。例如學生在初學立體幾何、平面解析幾何的時候常有畏難情緒。而用多媒體技術制作的課件給學生講授就能給學生予生動、逼真及深刻的印象，使學生獲得直觀的感知，從而激發學生的學習興趣和積極性，提高學習效果。另外展示數學所蘊涵著的美，這是常規教學無法達到的境界，也是常規教學手段無法展現的魅力。

二、運用多媒體技術優化教學過程，讓學生成為課堂真正的主人

現代教學方法的特點是，讓學生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每個學生獲得充分的、全面的發展，從而改變傳統的教師本位主義、唯課本主義的刻板模式。多媒體的應用極大地改變了傳統教學過程中的教與學的關系，尤其是改變教師的滿堂灌和學生的被動聽的填鴨式教學。通過微機多媒體的硬件和軟件的不斷更新及開發，不斷地給學生以新的環境，也就不斷地強化了教學過程中的“刺激一反應”；同時也為學生營造了一個發現式的環境，在這個環境中，學生可以動手操作，自己參與并發現新事物、新知識，成為課堂的主人。例如，我在教學中事先把許多與生活有關的數學知識做好課件儲存于教師機中，在講解有關內容時，適時地把它們調出，與學生共享，激發了學生學習的興趣，活躍了課堂氣氛，提高了教學效果。

三、運用多媒體技術創造聯想的空間，突破課堂教學難點

高中生的抽象思維仍未完善，過分抽象的內容往往會使他們感到枯燥無味、難以理解。例如動點的軌跡問題、函數圖象的變換問題等，學生都感到難以理解。而現代多媒體技術對圖形處理能力很強，利用此特點可以變抽象為具體，變靜態為動態，對變化定格分析，為學生創造一個真實世界中難以感覺到的虛擬世界。這樣，將抽象的內容通過直觀的視頻展示，加強了直觀教學，有助于學生學習興趣的激發。在高中幾何中，有許多地方涉及空間變換，而對高中生來說，因其受想像力的限制，比較難以掌握。在傳統的教學中。教師多以模型、掛圖、幻燈，甚至有的地方只能靠一支粉筆和一塊黑板來幫助學生想像，但因這些輔助手段的靜止性和單一性，實際效果并不理想，成了很多學生的學習障礙，也就成了教學難點。而微機多媒體的利用可以將其過程和現象立體地、多方位地、動態地表現出來，用有形的現象把無形的表現出來，為學生創建了聯想的空間，使教學難點得以突破，讓學生感覺無形的世界似乎可以捉摸到，這也是多媒體技術的魅力所在。

四、運用多媒體技術，讓學生在自主學習中利用計算機進行探索性學習

現在是知識爆炸時代，學校傳授的知識極其有限，學生在學校學到的數學知識能在將來工作中直接應用的微乎其微，起作用的只是教師傳授的思想方法和學習方法。因此，學校的數學教學應該教會學生終身受益的學習方法，培養學生的創新意識和可持續發展能力，使他們在未來的競爭中立于不敗之地。

現代教學技術進課堂，強有力地沖擊了傳統的數學教學。可是，一個無法回避的問題擺在我們面前：盡管這些現代化技術的作用很大，有助于學生思維的發展，但它們還仍然是教師手中的工具，而不是學生主動學習的武器。如何使計算機技術成為學生手中的利器，成為學生開展自主學習和探索解決問題時的工具，才是我們教學的目的。

把《幾何畫板》介人數學常規教學特別是幾何的常規教學，是目前數學課堂教學中所鮮見的。但是通過實驗，學生學會了用幾何畫板探索、研究立體幾何、平面解析幾何、函數圖象，提高了自主學習的能力，促使學生發現問題和研究問題，在學中做，在做中學，激發學生的學習積極性。同時培養學生主動探索研究、動手操作實踐的能力，培養學生創新精神和創造能力，更重要的是在這一探索性和研究性學習過程中，學生的主體作用得到充分體現，能了解研究性學習的一些基本方法，提升思維活動的層次，培養數學學習的基本素質。觸類旁通，學習方法的遷移也將有助于其他內容的學習，從而整體提高學生的學習效果和學生熱愛科學技術的熱情，這也只有多媒體技術才有這樣的魅力。

五、運用多媒體技術解放教師勞動，增大課堂教學密度

利用微機多媒體可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率，并把教師在課堂上繁瑣的語言、板書、行為動作節約下來，降低教師的勞動強度。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，包容著更大的信息量。動畫又比圖形包含更高級的輸出信息，利用文字的閃動、圖像的縮放、顏色的變幻、過程的展示等手段，不僅容量更大，速度更快，效果更好，使得加大教學密度成為可能，40分鐘的課堂時空好像被計算機拓寬和延長了，而教師上完課后，再也不會腰酸背痛腿抽筋，這也是多媒體技術所能做到的，而其他教學手段無法比擬的。

六、將多媒體信息技術融于教學課堂的反思

隨著新課程改革的逐步深入，多媒體作為一種輔助教學的手段，正以其特有的優勢走進課堂，成為廣大教師的得力助手。它在知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起了一座橋梁，使課堂教學發生了可喜的變化。時代的發展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發展的最前端，學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作為輔助教學的工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等方面的優勢，良好地實現教師角色的轉變。信息技術在數學教學中的作用不可低估，它輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段，但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術已經成為產生數學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目地使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。而且在這動人一幕的背后，也存在著部分教師使用多媒體時缺乏理性思考，簡單模仿、機械照搬的現象，導致課堂中出現了“散亂的活躍”現象，這應引起教師的重視，千萬不要隨便浪費教學資源，應該讓多媒體真正成為教師的好幫手，所以客觀合理的將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合的方法，才是現代教師在教學活動中應探索和解決的問題。

責任編輯：廖銀燕