對提高初中新課程生物課堂教學效率的思考

雷健紅

摘要：新課程實施過程中，有效利用教材進行教學，有效地使用各種教學資源，尤其是現代化教學手段的合理使用，以及有效地引導學生進行科學探究等，是提高生物教學效率必須思考的幾個問題。

關鍵詞：初中生物課堂教學效率

初中新課程的實施已經八年了，作為第一批進入課改學校的教師，我們在教學中不斷探索，積累經驗。與舊教材相比，新教材少了指令性任務，多了自由發揮的空間。對于教師來說，如何處理好教材顯得尤為重要。而各種現代化的教學手段層出不窮，如何有效地使用各種教學資源，特別是如何合理地利用現代化教學手段，提高生物課堂教學的效率，如何有效地引導學生進行科學探究，這些都是我們必須思考的幾個問題。本文根據幾個案例談談筆者對如何提高初中新課程生物課堂教學效率的一些粗淺思考。

一、合理、有效地使用教材，提高生物教學效果

教材在教學中一直處于非常重要的地位，新一輪的基礎教育課程改革同樣也非常重視對教材的研究與應用，尤其對教師如何使用教材提出了新的、更高的要求：建議教師要從“教”教材轉向“用”教材教，并明確提出“用教材教”才是“現代教師應有的姿態”。那么如何用好我們的教材呢?有時候，適當地選用一些小資料能夠取得意想不到的效果。

《動物行為的生理基礎》是九年義務教材《生物》(八上)第17章第二節的內容，在集體備課的時候，本教研組的幾位老師都覺得讓學生理解“動物的行為受到神經系統和內分泌系統的共同調控”是本節課的關鍵，經研究，我們對教材進行了大膽的處理，以下是該教學片段實錄：

案例一：《動物行為的生理基礎》教學片段

(視頻投影)

資料1：淡水三刺魚，雄魚到了交配季節腹部表面變成紅色，此時雄魚彼此之間出現攻擊行為。

師：請大家根據資料l思考一下。是什么因素引起了雄三刺魚之間的攻擊行為?

生：雄三刺魚到了交配季節，腹部表面變成紅色，紅色就是一種可引起雄魚彼此之間猛烈的攻擊行為的信號刺激。

師：為什么雄三刺魚的腹部表面到了交配季節就會變紅呢?生：受到激素調節的結果師：激素和動物的行為究竟有沒有關系呢?(視頻投影)資料2

師：從資料中大家可以看出什么?

生：激素和行為有關。

師：那么激素是由什么系統分泌的呢?

生：內分泌系統。

師：所以我們可以得出第二個結論——內分泌系統也是動物行為的生理基礎。

資料3：在相同激素水平下，不同的人會出現不同的反應。

師：為什么激素水平相同，不同的人會有不同反應呢?說明神經系統和內分泌系統有什么關系?

生：(略)

師：第三個結論——動物的復雜行為需要神經系統和內分泌系統等共同協調完成。

在教學設計中，我們不僅要貫徹課程標準思想，而且在教材的利用上要有所創新，這就要求教師不僅要讀懂教材，還應根據需要對其進行適當的調整。在這個教學片段中，我們抓住了本節的教學重點、難點——“理解動物的行為受到神經系統和內分泌系統的共同調控”。在教學過程中由教師先提供兩個小資料給學生閱讀，然后引導學生在分析資料的基礎上做出合理的推測，師生逐步得出三個層次的結論：“激素和行為有關”一“內分泌系統也是動物行為的生理基礎”一“動物的復雜行為需要神經系統和內分泌系統等共同協調完成”。這是一個讓學生在思考中體驗科學探索的思維過程，在這一過程里，培養了學生獲取信息和處理信息的科學素養。

二、恰當地選用輔助的教學資源，有效地引導學生進行科學探究

生物課堂教學中，恰當地選用輔助的教學資源，有利于更好地開展教學活動，形象、直觀、生動地展現教學內容，更好地達成教學目的。但是，有時教師即使選擇了理想的輔助教學資源。也并不一定就能達到最佳的教學效果。這就要求教師要有正確的判斷，更好地發揮輔助教學資源的優勢，從而取得理想的效果。

同樣是蘇教版九義教材生物(八下)《生物圈是生物的共同家園》一節課的內容，兩位教師的不同的處理方法所收到的成效卻不盡相同。

案例二：關于《生物圈是生物的共同家園》的兩則教學案例簡介：

A、B兩個案例中，教師都盡力在教學過程中體現新課程的思想，但其教學效果卻有著天壤之別。

案例A中教師帶來了天然草地和人工草坪的樣方，用來創設教學情境，卻沒有利用它們給學生進行深入的調查，所帶來的教學資源沒能充分利用起來，因此這些天然草地和人工草坪樣方最終淪為了擺設，實際效果還不如兩張圖片，最讓人心痛得是下課后，這些樣方隨之被丟棄，破壞了綠化，與環保背道而馳，也沒能達到提高教學效果的目的。而案例B能夠在課前布置學生進行對天然草地和人工草坪進行探究，并在課堂上利用學生調查取得的數據和有關資料和學生一起分析天然草地和人工草坪的不同，知識點分析得透，同時引起學生對環境的關注，從而更透徹地理解教材中的內容，取得了較好的教學效果。

三、合理使用現代教學手段，提高教學效益

隨著多媒體等現代化教學手段走進課堂，使得生物教學中時常困擾教師的許多問題如宏觀與微觀、靜態與動態、抽象與直觀等能夠方便地實現相互的轉化，通過聲音、圖畫、色彩形狀等多種刺激，可以調動學生的多種感覺器官，從而對課堂教學有效性的落實起到了積極的作用。例如細胞結構、細胞分裂等微觀世界的生命活動，基因工程、克隆等生物技術，都可以借助于多媒體的手段，使這些學生不易掌握的生物知識變得直觀明了，而多媒體網絡課堂更是為提高課堂效率提供了極大的便利。

案例三：

《生物多樣性》是義務教育課程標準實驗教科書《生物》(八下)第23章第一節的內容，本節主要介紹了生物多樣性的含義和生物多樣性所具有的價值。使學生認識到了解生物多樣性是為了更好地保護和合理利用生物多樣性。本節課容量較大，需要學生查找大量的資料。為更好利用有限的課堂時間，幫助學生理解本節內容，筆者將這節課處理為網絡課堂的形式。在課堂里，首先給學生展示一組珍稀動植物圖片。創設情境，激起學生的興趣，引入本節內容。并利用PowerPoint課件將本節重點、難點等內容展示給學生，引導學生學習。在教學過程中，學生利用教師做好的學習網站，自學本節內容、查找資料、擴展知識。

在引導學生學習“生物的潛在價值”時，筆者在學習網站中提供了“三叉苦”的資料：“廣泛分布于廣東各地山林中的三叉苦，過去一直被人們砍來作柴燒，使用價值很低。80年代科學家以它為主要原料生產出三九胃泰及999感冒靈等藥品，使得三叉苦的身價一下子上升了幾百倍。”這個例子使學生理解到生物多樣性的潛在價值是非常巨大的，而要想充分地挖掘生物多樣性的潛在價值則必須在科學研究的正確指導下才能更好地實現。從而進一步提出：“科學研究的力量是非常大的，它能夠很好的為人類社會服務，因此，作為學生我們現在該怎樣做才能夠在將來更好地為社會服務呢?”學生經過思考答道：“現在要好好學習，不斷提高自己的科學素養，將來才能掌握好的技術，更好地為社會服務。”通過網絡課堂，教師在教學過程中向學生滲透STS教育理念，做到了發展學生個體科學素養，提高學生對科學技術為社會服務的意識，調動了學生對科學探究的興趣，從小樹立認真學習掌握科學技術，長大為社會作出貢獻的決心。本節課充分發揮了多媒體網絡教學的優勢，增大了教育教學容量，更好的發揮學生的學習的自主性，實現師生互動、生生互動，提高了課堂教學效率。

總之，在我們的日常教學行為中應該不斷地進行反思，“今天我的教學效率高嗎?”“有沒有更好、更有效的教學方法?”“對于不同的教學內容，我應該怎樣去尋找不同的教學策略，讓我的課堂教學能夠提高效率呢?”在探索中不斷地思考，我們將會取得成功。

責任編輯：羅艷