巧用辯證法　提高學(xué)生心理素質(zhì)

關(guān)　鋒　趙　魏

〔關(guān)鍵詞〕 心理健康；教育；辯證法

〔中圖分類號(hào)〕 G633.92

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

06（Ａ）—0010—０1

世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出：學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生心理健康最適宜的場(chǎng)所，學(xué)?？梢越探o學(xué)生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干預(yù)和心理咨詢，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為。這正是學(xué)校心理健康教育的目的。學(xué)校的心理教育應(yīng)以哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、生理學(xué)為基礎(chǔ)，緊緊抓住以“矛盾”為核心的辯證發(fā)展觀，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，自我完善，自我發(fā)展。實(shí)踐證明，根據(jù)中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和心理需要，采用唯物辯證法的科學(xué)思維方法，是幫助學(xué)生克服心理障礙、提高其心理素質(zhì)的有效途徑。

一、用矛盾的觀點(diǎn)武裝學(xué)生

其主要內(nèi)涵是要求學(xué)生承認(rèn)矛盾，堅(jiān)持兩分法，防止片面性，最后達(dá)到解決矛盾的目的。中國(guó)古代哲學(xué)家老子說：“知人者智，自知者明。”一個(gè)心理健康的人總是善于剖析自己，一分為二地看待自己，既能看到自己的長(zhǎng)處和短處、優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，又能對(duì)自己的性格特征作出恰當(dāng)、客觀的評(píng)價(jià)，并能積極開發(fā)自己的潛能，不斷完善自己。相反，心理不健康的人看自己容易絕對(duì)化，好走極端，要么認(rèn)為自己什么都行，要么認(rèn)為自己什么都不行。

學(xué)生甲是個(gè)獨(dú)生子女，學(xué)習(xí)生活一直相當(dāng)順利，自認(rèn)為是一個(gè)十分完美的人，看不到自己的缺點(diǎn)。例如，他有不良的衛(wèi)生習(xí)慣，衣服穿臟了也不洗，頭發(fā)長(zhǎng)了也不理，不拘小節(jié)，有時(shí)甚至穿著兩只不同式樣的襪子來(lái)上課。同宿舍的人對(duì)此十分反感，有的甚至用刻薄的語(yǔ)言諷刺、挖苦他。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生甲感到十分孤獨(dú)，但又不敢向任何人透露自己內(nèi)心的矛盾，整天苦思冥想怎樣對(duì)付挖苦他的人，以致上課走神。該生自知存在心理上的障礙，就前來(lái)咨詢。我們經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，決定對(duì)他采用三階段療法。第一階段用宣泄療法。在老師的耐心啟發(fā)和誘導(dǎo)下，他充分說出了自己內(nèi)心的矛盾。第二階段用理性情緒療法。引導(dǎo)他正確認(rèn)識(shí)自己，接納自己，一分為二地看待自己。我們給他指出，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，關(guān)鍵是如何對(duì)待它。在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，指出心理障礙形成的原因，即不良的衛(wèi)生習(xí)慣和心理素質(zhì)，幫助他擺正自己的位置。第三階段用行為治療法。要求他不斷完善自己，控制自己。在班主任的督促下，該生改變了不良的衛(wèi)生習(xí)慣并把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。幾個(gè)星期后他穿著整潔，同學(xué)之間的關(guān)系也在好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)也顯著提高。

二、 用質(zhì)量互變?cè)韺?duì)學(xué)生進(jìn)行毅力培養(yǎng)教育

缺少意志、毅力是中學(xué)生在遇到困難時(shí)產(chǎn)生心理問題的主要原因之一。愛因斯坦說：優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要。現(xiàn)在，大多中學(xué)生從小過著“眾星捧月”式的生活，讀書學(xué)習(xí)缺乏毅力，善始而難以善終，遇到困難與失敗，表現(xiàn)為意志軟弱，缺少戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣與決心。辯證法告訴我們，一切事物的變化發(fā)展，首先都是從量變開始的，沒有量變作準(zhǔn)備，就不會(huì)有質(zhì)變的發(fā)生。量變與質(zhì)變的原理表明，學(xué)生應(yīng)重視量的積累，從我做起，從小事做起。但是為什么要去做，做的過程中困難重重怎么辦，這就不僅是一個(gè)理論教育問題，還需要解決一個(gè)心理驅(qū)動(dòng)問題。做，就要有毅力，就要吃苦，要持之以恒。因而，質(zhì)量互變觀點(diǎn)的教育，從我做起，從小事做起的教育，就同培養(yǎng)毅力的心理素質(zhì)教育密不可分了。在進(jìn)行這一方面的教育時(shí)，我選擇了乒壇名將鄧亞萍的事跡，在教學(xué)中突出分析她從4歲起在乒乓球運(yùn)動(dòng)生涯中堅(jiān)強(qiáng)的意志和非同常人的毅力，教育學(xué)生要敢于面對(duì)困難，以頑強(qiáng)的毅力從我做起，從小事做起。

三、用事物發(fā)展前進(jìn)性與曲折性相統(tǒng)一的原理，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力

前途是光明的，道路是曲折的，在曲折中前進(jìn)是一切新事物發(fā)展的途徑。部分中學(xué)生中存在著“習(xí)慣成自然”、“機(jī)械的因果決定論”的陳舊思想，在順利、成功時(shí)不能夠居安思危，遇到困難和挫折時(shí)又看不到光明。這些思維方式嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康。

學(xué)生乙原來(lái)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，一次參加全校數(shù)學(xué)競(jìng)賽中因發(fā)揮失常，失去了獲得獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)會(huì)，情緒一落千丈，吃不下飯，睡不著覺，數(shù)學(xué)成績(jī)直線下降。針對(duì)這一情況，我們?cè)谡勗捴懈嬖V他逆境能提高個(gè)人的認(rèn)知感受能力，沒有對(duì)事物深刻認(rèn)識(shí)就無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，更不能有所作為。逆境帶給人身心的劣性刺激，但能促使人對(duì)自身和周圍事物進(jìn)行反思，從而加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)并加速完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。有過苦難生活經(jīng)歷的人，具有較高的挫折耐受力。通過這些道理，使他認(rèn)識(shí)并懂得這一道理，后來(lái)老師和家長(zhǎng)合作，一方面幫助他學(xué)習(xí)書本知識(shí)，另一方面重視對(duì)他人生觀的教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。一年后，他的數(shù)學(xué)成績(jī)顯著上升并以出色的成績(jī)考上了大學(xué)。