巧用辯證法　提高學生心理素質

關　鋒　趙　魏

〔關鍵詞〕 心理健康；教育；辯證法

〔中圖分類號〕 G633.92

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

06（Ａ）—0010—０1

世界衛生組織心理衛生處指出：學校是促進學生心理健康最適宜的場所，學校可以教給學生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干預和心理咨詢，轉變學生的行為。這正是學校心理健康教育的目的。學校的心理教育應以哲學、心理學、教育學、生理學為基礎，緊緊抓住以“矛盾”為核心的辯證發展觀，引導學生自我教育，自我完善，自我發展。實踐證明，根據中學生的心理發展規律和心理需要，采用唯物辯證法的科學思維方法，是幫助學生克服心理障礙、提高其心理素質的有效途徑。

一、用矛盾的觀點武裝學生

其主要內涵是要求學生承認矛盾，堅持兩分法，防止片面性，最后達到解決矛盾的目的。中國古代哲學家老子說：“知人者智，自知者明。”一個心理健康的人總是善于剖析自己，一分為二地看待自己，既能看到自己的長處和短處、優點和弱點，又能對自己的性格特征作出恰當、客觀的評價，并能積極開發自己的潛能，不斷完善自己。相反，心理不健康的人看自己容易絕對化，好走極端，要么認為自己什么都行，要么認為自己什么都不行。

學生甲是個獨生子女，學習生活一直相當順利，自認為是一個十分完美的人，看不到自己的缺點。例如，他有不良的衛生習慣，衣服穿臟了也不洗，頭發長了也不理，不拘小節，有時甚至穿著兩只不同式樣的襪子來上課。同宿舍的人對此十分反感，有的甚至用刻薄的語言諷刺、挖苦他。時間一長，學生甲感到十分孤獨，但又不敢向任何人透露自己內心的矛盾，整天苦思冥想怎樣對付挖苦他的人，以致上課走神。該生自知存在心理上的障礙，就前來咨詢。我們經過仔細調查，決定對他采用三階段療法。第一階段用宣泄療法。在老師的耐心啟發和誘導下，他充分說出了自己內心的矛盾。第二階段用理性情緒療法。引導他正確認識自己，接納自己，一分為二地看待自己。我們給他指出，每個人都有自己的優點和缺點，關鍵是如何對待它。在肯定優點的同時，指出心理障礙形成的原因，即不良的衛生習慣和心理素質，幫助他擺正自己的位置。第三階段用行為治療法。要求他不斷完善自己，控制自己。在班主任的督促下，該生改變了不良的衛生習慣并把注意力轉移到學習上。幾個星期后他穿著整潔，同學之間的關系也在好轉，學習成績也顯著提高。

二、 用質量互變原理對學生進行毅力培養教育

缺少意志、毅力是中學生在遇到困難時產生心理問題的主要原因之一。愛因斯坦說：優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更為重要。現在，大多中學生從小過著“眾星捧月”式的生活，讀書學習缺乏毅力，善始而難以善終，遇到困難與失敗，表現為意志軟弱，缺少戰勝困難和挫折的勇氣與決心。辯證法告訴我們，一切事物的變化發展，首先都是從量變開始的，沒有量變作準備，就不會有質變的發生。量變與質變的原理表明，學生應重視量的積累，從我做起，從小事做起。但是為什么要去做，做的過程中困難重重怎么辦，這就不僅是一個理論教育問題，還需要解決一個心理驅動問題。做，就要有毅力，就要吃苦，要持之以恒。因而，質量互變觀點的教育，從我做起，從小事做起的教育，就同培養毅力的心理素質教育密不可分了。在進行這一方面的教育時，我選擇了乒壇名將鄧亞萍的事跡，在教學中突出分析她從4歲起在乒乓球運動生涯中堅強的意志和非同常人的毅力，教育學生要敢于面對困難，以頑強的毅力從我做起，從小事做起。

三、用事物發展前進性與曲折性相統一的原理，培養學生的抗挫折能力

前途是光明的，道路是曲折的，在曲折中前進是一切新事物發展的途徑。部分中學生中存在著“習慣成自然”、“機械的因果決定論”的陳舊思想，在順利、成功時不能夠居安思危，遇到困難和挫折時又看不到光明。這些思維方式嚴重影響學生的心理健康。

學生乙原來數學成績優秀，一次參加全校數學競賽中因發揮失常，失去了獲得獎學金的機會，情緒一落千丈，吃不下飯，睡不著覺，數學成績直線下降。針對這一情況，我們在談話中告訴他逆境能提高個人的認知感受能力，沒有對事物深刻認識就無法進行創造性的活動，更不能有所作為。逆境帶給人身心的劣性刺激，但能促使人對自身和周圍事物進行反思，從而加深對事物的認識并加速完成認識上的飛躍。有過苦難生活經歷的人，具有較高的挫折耐受力。通過這些道理，使他認識并懂得這一道理，后來老師和家長合作，一方面幫助他學習書本知識，另一方面重視對他人生觀的教育和良好心理素質的培養。一年后，他的數學成績顯著上升并以出色的成績考上了大學。