語文課堂教學(xué)的優(yōu)化之路

段虎靈

〔關(guān)鍵詞〕 新課標(biāo)；課堂教學(xué)；優(yōu)化

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

06（A）—00２１—01

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何提高語文課堂教學(xué)的效率，讓每個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)有大的提高，是語文教師迫在眉睫的事。據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有以下幾點(diǎn)建議。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

要優(yōu)化課堂教學(xué)首先要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。1. 制定目標(biāo)要具體明確，不能用比較含糊或?qū)挿旱脑~語，用語必須準(zhǔn)確而有分寸。2. 制定目標(biāo)要全面考慮教學(xué)效果。3. 制定目標(biāo)要以學(xué)生為主體。 4. 制定目標(biāo)要突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的確定必須從實(shí)際出發(fā)，突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，力爭收到實(shí)效。5. 制定目標(biāo)要體現(xiàn)創(chuàng)新的特點(diǎn)。人教版語文新教材特別注重教師對教材的二次開發(fā)。比如講解《岳陽樓記》這篇文章時(shí)，筆者把寫景當(dāng)作作

者論述“古仁人之心”、“不以物喜，不以己悲”的反面材料來講解，別出心裁。

二、優(yōu)化教和學(xué)的行為

在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，教師的主導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。“只有老師教得好，學(xué)生才能學(xué)得好。”（鄧小平）語文學(xué)科的課堂教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用尤顯重要。語文教師的主導(dǎo)作用具體表現(xiàn)在： 確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，解答疑難問題、設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏、確定教學(xué)方法等。這里強(qiáng)調(diào)語文教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法，在教學(xué)中始終和學(xué)生做到同步思維。

優(yōu)化課堂教學(xué)，必須優(yōu)化學(xué)生的主體作用。教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使他們成為課堂的主體。為了處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，教師應(yīng)盡力做好以下幾點(diǎn)。

1． 優(yōu)化教師的“講解”，把一部分課堂時(shí)間讓給學(xué)生。教師的“講”，要講在關(guān)鍵處、疑難處，點(diǎn)在節(jié)骨眼上，做到少而精，教師應(yīng)讓出更多的時(shí)間給學(xué)生思考和討論。

2． 優(yōu)化教師的“提問”，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。“問”要有針對性，須針對教學(xué)的關(guān)鍵、知識(shí)的重難點(diǎn)；要有適中性，須符合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律，問題的難度適中，使學(xué)生獲得成功的喜悅；要有啟發(fā)性，能啟迪學(xué)生的思維，給學(xué)生指明思考的方向；要有藝術(shù)性，教師須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問題，融知識(shí)性、藝術(shù)性為一體，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

3． 鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生的提問成為課堂提問的主要組成部分。學(xué)貴有思，思貴有疑，“君子之學(xué)必好問”。教師的“問”，不宜問盡，有的問題應(yīng)留給學(xué)生，讓學(xué)生自己想、自己問，培養(yǎng)他們樂于思考、樂于質(zhì)疑的品質(zhì)。

4． 優(yōu)化課堂的“練”，把“練”納進(jìn)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中，不能光講不練，而要講練結(jié)合。教師要安排好練的內(nèi)容、練的時(shí)間。語文教學(xué)中的“練”，大部分應(yīng)在課堂上完成。教師應(yīng)利用大量的課堂練習(xí)來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力、口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)的氛圍

優(yōu)化課堂教學(xué)教師要營造一種民主和諧、生動(dòng)活潑、愉快寬松的教學(xué)氛圍。

1． 把真愛帶進(jìn)課堂。語文教師應(yīng)把愛的目光投給每一位學(xué)生，把微笑送給每一位學(xué)生，把尊重送給每一位學(xué)生。

2． 把情境教育引進(jìn)課堂。語文教師應(yīng)抓住教材中的情境，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、教育，既讓學(xué)生得到美的享受和精神的陶冶，也會(huì)讓課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。

3． 把激勵(lì)引進(jìn)課堂。教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生求知的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。語文教師要充分引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。例如宗璞的《紫藤蘿瀑布》一文中“手足情、生死謎”到底說的是什么，教師應(yīng)先讓學(xué)生討論，在討論中激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

4． 把生活引進(jìn)課堂。教師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生感到教材的內(nèi)容和自己的生活、思想靠得更近了，從而更積極地學(xué)習(xí)。例如《從百草園到三味書屋》一文寫到抓蟋蟀、挖何首烏、吃覆盆子的情景，教師讓學(xué)生把童年的生活與這一情景聯(lián)系起來，學(xué)生就會(huì)喜形于色，興趣盎然。