多媒體技術應用于美術教學的研究

李　彤

摘 要：21世紀社會是信息社會，多媒體技術已廣泛地進入我們生活的方方面面。必然也為美術教學方式的革新提供了可能性。本文結合自身的實踐探索，論述了進行多媒體美術教學過程中的諸多有利因素，以及在利用多媒體教學模式下的一些發展變化。通過對實際教學過程中出現的一些問題或矛盾的研究，對多媒體教學的本質進行了更加深刻的探討。多媒體教學作為一種先進的教學手段，其在教學中的種種優勢正等待廣大教師去不斷探索。

關鍵詞：多媒體；多媒體美術教學；多媒體教學的優勢。

前言。新時代是一個科學技術飛躍的年代，迫切需要具有綜合能力與創新能力的人才。培養具有創新能力和動手能力的高素質人才便成為了我們當前教育工作者義不容辭的責任。針對目前學生在校學業壓力較大的情況下，如何使學生通過課外美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用藝術語言的表達形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合,值得我們每一位校外美術教育工作者去研究與探索。實驗心理學家赤瑞特（Treicher）作過兩個著名的心理實驗：一個是關于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息百分之三十來自視覺，百分之十一來自聽覺，這兩個加起來就有百分之四十一。還有百分之三點五來自嗅覺百分之一點五來自觸覺，百分之一來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。筆者通過大量的教學實踐積累一些運用多媒體教學的淺顯經驗，希望與各位同行老師們交流，共享科技進步帶來的便捷與魅力，以求共同發展促進。

1 插上跨越時空的翅膀，實現與歷史對話，與大師對話

真正要學好美術，我們首先要了解美術史，美術史又分古今中外，其內容之浩瀚，時空之久遠。曾令我們不知如何下手，從何說起。以往要上好美術欣賞課，需搜集大量教學圖片，制作大量的幻燈片，由于圖片的局限性，在講課時老師要進行大量的口頭解說，往往是老師講的很疲憊，而學生還是聽得一頭霧水。而使用多媒體教學，則在需要把存有美術欣賞資料數據的光盤裝進光驅，操作鼠標或鍵盤，欣賞資料伴隨著圖象、文字、聲音傳送到大屏幕上與學生全方位地見面了。記錄片可以為你再現歷史精彩畫面；當你欣賞經典名作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現在你的眼前。不但可以窺視作品的全貌，還可以放大局部進行觀察；不但可以全面地把系列作品逐副觀賞，還可以有選擇地選一些作品臨摹或打印出來。學生身在課堂，卻能插上時空的翅膀，打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外、跨越古今，在歷史繪畫的長廊里漫步，與中外繪畫大師面對面細細交流，在時空的隧道里自由地飛翔……

2 利用多媒體創設情景的非凡表現力，增強對抽象事物與過程的理解與感受

在教學中，用多種媒體來創設情景，可以增強學生對抽象事物與過程的理解與感受。在平時的教學中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結合的場景，并且教師在制作時有較大的隨意性，可根據自己教學的需要制作一些有針對性的課件。例如我在教學《生長的植物》時 ，考慮到學生對這方面的知識了解不全面，而植物生長又是一個漫長的過程，課堂不能進行實物全程觀察，利用 PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一難點。我先讓學生將自己了解到的有關植物的知識講給大家聽，然后，利用電腦軟件，將事先從網絡上收集的植物從種子到發芽，從開花到結果的全過程的紀錄片做成課件播放給學生看，并提取植物根莖葉的圖片，處理成繪畫效果。色彩絢麗、精美動態的畫面，逼真傳神、美妙的音樂，扣人心弦，能讓學生的多種感官參與感知，學生在觀看的過程中，仿佛身臨其境，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，不僅陶冶了學生的情操，激起對生活的真誠熱愛，從而產生聯想，提高表現力。學生對此種教學方式感到異常驚喜，課堂氣氛十分活躍，很輕松地畫出了一排排生機盎然的漂亮植物，從而使學生的抽象思維得到了充分的發展。

3 多媒體的運用，激勵參與者的探索精神，激發創作靈感

在多媒體教學中針對年齡較小的學生我們可以使用較簡單的軟件，如“金山畫王”，便是不錯的選擇。我已經在課堂教學中使用，取得良好的效果。它能在熒屏上提供一個較好的繪畫環境。在課堂教學上應用電腦繪畫，有一定的優勢。學生不用帶水彩畫顏料、調色盒、水彩筆、水彩紙，小水桶等工具材料，只在電腦上操作，就可以得到其他繪畫工具所無法達到的效果。電腦繪畫中那種近乎游戲式的手法，特別適合低齡學生的年齡特點和心理特點，尤其對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，甚至會激發學生的熱情，把美術學習作為一種樂趣而不是一種負擔。

PHOTOSHOP是一種功能強大的圖像處理軟件，適合較高年級的學生。它可以直接繪制各種圖形，也可以對各種圖片進行彩色調節，并能對圖片進行挖切，粘接，修補，重組等等。當學生完成一副寫生作品后，可以將作品利用數碼相機或掃描儀輸入電腦，然后進入PHOTOSHOP工作界面，進行多方面藝術處理，達到意想不到的創作效果。可選用較先進的PHOTOSHOP6.0的漢化中文版本。在菜單欄中掌握“文件”、“圖像” 、“窗口”幾種；在工具欄中掌握“鉛筆、噴筆、橡皮擦、顏料桶”等主要工具。(1)進行顏色處理練習，通過主菜單→文件→打開（已保存的一副作品）；圖像→亮度∕對比度（減弱或加強）會令畫面變得清晰或不清晰；圖像→調整→色相∕飽和度（減弱或加強）會令畫面變換出不同色調，不同感覺的畫面。一些枯燥難懂的專業術語如色相、色調、飽和度等在學生興致勃勃地探索學習中不知不覺就心領神會了；圖像→調整→去色會令畫面變成具有素描效果的黑白畫面。(2)進行藝術夸張處理，通過主菜單→濾鏡→畫筆描邊（或扭曲、紋理、藝術效果等等）處理，會得到千變萬化、神秘莫測的藝術效果。學生可以把自己的一副圖畫作品，通過大膽嘗試，變成許多副不同風格和藝術效果的圖畫如：油畫效果、雨后效果、雕塑效果等…從而極大地激發了他們進行再創造的激情，鼓勵他們不斷地去探索發現。

4 最大限度的發揮多媒體教學的優勢。

正確使用多媒體教學，可起到創設教學情境、開闊視野、激發學習興趣；突破難點、深入淺出得的目的。同時多媒體又是一種生活中取之不盡用之不竭的美術資源。例CORELDRAW9.0軟件的運用，可以教會學生自己設計明信片，也可以設計獨特的書簽并用噴墨打印機打印出來，通過網絡發給親朋好友，使學生從中體會到設計的樂趣，感受到成功的愉悅。我還把學生的優秀作業大量地輸入電腦，分類建立文件夾，給學生上課時可以很輕松地調出來供新生借鑒觀賞；還可以通過PHOTOSHOP處理后，把學生作品打印成個性化畫冊，使學生能夠共賞。多媒體功能教室也可以從事集教學觀摩與評估于一體的多功能教學。可將教學等場所的音視頻信號傳輸至控制中心，經信號處理后送至研討室、校長室、會議室、教室進行電視電話教學、教學觀摩、公開課、教學評估等。多媒體教學作為一種先進的教學手段，因其在教學中的種種優勢正受到廣大教師的普遍關注。我們在注重現代媒體更新的同時，更需要重視多媒體教學的基本理論要素的學習研究和掌握，使多媒體教學得到教學經驗和教學知識理論的參與和支持。重視方法論對實踐的指導作用，充分發揮多媒體教學的教學優勢，達到最終優化教學的目的。

總結。終上所述我們可以看出：多媒體技術、計算機網絡技術的廣泛應用，全球性信息的傳播與共享，人機對話與互動作用的不斷增強，學生的學習積極性與主動性將大大提高。利用多媒體教學打破了傳統的授課模式，有著其他媒介不可取代的優勢，促進了課外美術教育事業的飛速發展，前景十分樂觀。我們每一位美術教師都應積極學習，勇于探索，盡快掌握多媒體教學的技術，以適應新形勢下的教學任務。

參考文獻

[1]國家教育部.《美術課程標準》.

[2]國家教育部.《中小學教師繼續教育工程》.