校本培訓應當有有效的方略

唐國均

要提高校本培訓的效率，首先必須搞清楚它的含義和要求。我們認為，校本培訓一般是以學校為單位，以本校教師為主體，針對本校教師素質情況和教育教學的狀況，著眼于教育教學中存在的問題而進行的學習、研討和實踐活動。

基于這樣的認識，我們認為校本培訓必須做到以下幾點：

一、加強校本培訓的針對性。一方面要注意培訓對象的差異性，對不同的教師要給以不同的培訓。對新調進的教師要進行教育教學常規培訓，對新分配的教師要強化基礎培訓，對老教師要注重現代信息技術的培訓，對需要科研的要進行理論輔導和科研寫作指導，對需要提升的邀請專家講學，對需要充電的進行讀書指導。另一方面，要注意培訓內容的針對性。學科教師要進行教材分析與處理的培訓，可以任意抽取一段教材，進行分析，進行設計，進行試講。要加強班主任工作技巧的培訓，培訓的內容可以包括：怎樣和家長對話?怎樣發揮任課教師的集體力量?怎樣學會和各科任課老師溝通?等等。對年齡較大的教師，他們普通話不太行，我們就可以讓他們強化“專業”普通話。要加強教師計算機通用技術的培訓，尤其在當今信息社會條件下，比如文本編輯、課件制作、教學數據統計與分析等等，這些都是現代教師必備的計算機技術。

二、突出校本培訓的可接受性。要提高培訓實效，必須要突出校本培訓的可接受性。一是在時間上讓教師可接受，努力去除教師的反感情緒。要盡量不用休息日，老師們工作較辛苦，壓力較大，屬于自己的休息時間不多，能不用盡量不用。比如雙休日他們最不喜歡使用，我們可以將教研活動、備課活動結合起來。二是在形式和內容上可接受，培訓的形式新穎，培訓的內容要鮮活，典型示范、現場講解、娛樂活動等方式要結合使用，提高培訓的吸引力。比如我們曾組織教師到周莊去進行生存體驗、合作共事，讓教師產生共鳴，效果很好。

三、注重校本培訓的指導性。校本培訓要注重幫助解決教師教學過程中的實際問題，比如問題兒童的接近與溝通(怎樣與頑皮兒童交往)，青少年出走的原因和對策(便于及時發現和處置)，課堂意外事情的處置(班級特殊性事情的處置，發現特殊情況，防止意外事情的發生)，學校意外傷害事故的處置(關心學生，規避責任)，個人權益的保護(網上攻擊)，等等，還要對教師進行規避違規現象的發生的培訓，如體罰造成的個人后果，等等。

四、強調校本培訓的強制性。我們要引導教師把個人學習當作自己的主動需求。防止被動應付。目前在教師中，科研活動應付的現象時有發生，為了職稱而被動學習。因此，我們要努力讓教師把進修培訓和科研當作自己的追求和愛好，讓他們練就職場生存和競爭的本領。但僅僅這樣是不夠的，還必須要通過加強教育，切實增強教師的危機感和責任感，也可以通過典型激勵，讓教師實現自身的最大價值。因此，校本培訓在注重激發教師的主觀能動性外，還要建立一整套校本管理機制，強調培訓的強制性。

五、增強校本培訓的互動性。積極發揮學校骨干的作用。如本校的特級教師、骨干教師可以作為培訓的骨干，讓他們發揮作用。要放大各級培訓的職能，凡出國進修、參加省、市級進修培訓的要有匯報性示范課、展示性學術講座、公開性訪問成果作為參與進修的必備條件。組織校本培訓活動，做到不一講到底，盡量要讓每個人參與，被動就容易懶惰，主動就容易增效。

總之，校本培訓萬萬不可有“一聽熱血沸騰，要做不太可能，回家忘得干凈”的專家講座；萬萬不可有沒有充分準備、缺少互動參與、沒有結果考核的“大路貨色”。