責任成就效率

王鐵軍

責成效率是陶行知先生1919年在浙江第一師范學校畢業(yè)生講習會的演講中提出的一個學校管理學命題。當時他的演講題目是“新教育”。他論述了新教育的目的，新教育的方法。對新學校、新課程、新教材、新教師、新學生、新嘗試等一系列問題進行了詮釋。

責成效率這一命題包含三個要素，一是責任，二是效率，三是責任成就效率，即效率和責任的內(nèi)在關(guān)系。

責，指職責、責任。從社會學的視角分析，每個人在社會中都扮演特定的角色，在角色扮演中創(chuàng)造自己的人生。教師則是在扮演教師角色中創(chuàng)造教育的人生。扮演社會角色。就要承擔角色的責任。梁啟超曾說，知責任者，大丈夫也。從倫理學的視角分析，責任，是指一種責任倫理，一種道德良心，能自覺地為社會、為他人盡義務(wù)，同時也產(chǎn)生自己的責任，盡職盡責地去工作。在“新教育”的演講中，陶行知先生特別強調(diào)教師的責任心。

效率與效能、效益等屬同一范疇的概念，當然它們之間又是有區(qū)別的。學校辦學效率、教育教學效率是學校辦學的一個重要目標和內(nèi)容。沒有效率，沒有有效性。學校的教育目標和管理目標就難以達成。這就是目標有效性理論。學校的教育質(zhì)量與教育效率，是相輔相成的。沒有質(zhì)量，談不上效率；同樣，沒有效率也談不上質(zhì)量。學校教育效率與學校教育資源的開發(fā)、利用也是密切相關(guān)的，充分開發(fā)、利用教育資源，教育效率就能提高。

責任和效率的相關(guān)性。陶行知先生的“責成效率”是很有價值的觀點。他剖析了責任與效率之間的關(guān)聯(lián)性，責任制約影響效率，責任成就效率。要提升效率，首先要有責任感。要有強烈的責任意識。“科學管理之父”泰羅曾說過，科學管理“不是一套效率機械”，“乃是工作于某一機構(gòu)或某一產(chǎn)業(yè)的員工的一種‘完全心理革命——是一種關(guān)于它們對工作的責任。”可見，責任對于提高效率具有至關(guān)重要的作用。責任心、責任感就是提高效率的內(nèi)在機制。它體現(xiàn)為一種敬業(yè)精神。

今天我們在吳江山湖花園小學討論責成效率問題，不僅要認識、把握它的內(nèi)涵和價值，更重要的是，在科學發(fā)展觀引領(lǐng)下，在素質(zhì)教育的大背景下，賦予效率新的內(nèi)涵，賦予責成效率新的內(nèi)涵。責任，就是要對國家和民族的未來負責，對每一個學生的終生發(fā)展負責，讓每一個學生在學校里抬起頭來走路，全面而自由健康地發(fā)展。效率，就是要重視教育教學的有效性，用最少時間、精力、最少的物力、財力取得最優(yōu)發(fā)展的效果。