自覺加強修煉　提升校長領導力

張興芳

當前，基礎教育課程改革進入了新一輪試驗的總結階段，這是個更加注重質量和效益的時期。影響課改成效的因素很多，校長的引領作用就顯得十分關鍵。就基礎教育課程改革方法論而言，作為“一個學校的靈魂”校長，就要統籌兼顧各方面的積極因素，特別是要調動教師的工作積極性，全方位整合與發揮教師的能動性、創造性，激發他們更大的改革熱情，創新工作方式，推進課改科學發展、有序發展、持續發展、內涵發展，以最優的改革成果惠及學生，全面提高教育質量。具體說來，校長要從以下五個方面來修煉素養，提升領導力。

一、貴在自覺，認識要有高度

校長作為學校的靈魂，既是管理者，更是領導者，只有站得高、看得遠，才能高績效地推動學校科學發展、可持續發展。

校長的領導力就是領導者與追隨者之間具有影響性的相互關系，能夠激勵他人自愿地在組織中做出卓越成就的能力。校長領導力就是校長在實現學校目標，推動學校發展過程中把握學校發展的使命，并動員全校師生員工圍繞這個使命而奮斗的一種能力。

領導力和管理之間有很大的關系。管理是領導力的一部分。管理強調理智和控制，是把一群人組織起來完成一個共同的目標，管理解決的是“做什么”、“如何做”問題，而領導力解決的是“為何做”的問題。

一個校長可能是能干的管理者，具有很強的執行力，但不一定具備卓越的領導力。也就是說，校長辦學，弄清楚“如何做”非常重要。只有明確了“如何做”，才能有來自內心深處的激情，才有可能帶領師生員工朝著使命的方向去努力。學校現代化管理的根本目標是校長引領教師形成共同的價值觀，增強學校的凝聚力和發展力，增強教育行為的合理性、科學性。

在近二十年的學校管理中，我首先潛心研究的就是學校的發展規劃和工作計劃。為此，我通過各種途徑，循著以下思路進行調研：

·學校發展的瓶頸是什么?突破瓶頸獲得可持續發展的出路在哪里?

·目前同類學校發展的前沿問題是什么?未來三年發展的必然趨勢是什么?

·現在周邊地區及國內同行最先進的理念和策略是什么?競爭對手的策略是什么?

·教職工討論的熱點和最關心的問題是什么?等等。

在學校發展規劃和工作計劃的制訂上，我都經過這樣的過程，先組織學校領導、中層干部進行調查研究，每人寫出調研報告和個人意見；再開展“高招”、“高見”征集活動，廣泛向教職工征求好的建議：然后組織交流并集體討論研究：在此基礎上，我執筆撰寫，提交辦公會和教職工討論，反復修改直至定稿。

當前，我校正在擺脫粗放型管理樊籬，加快建設現代化教育管理制度，落實現代化管理措施，促使教師把日復一目的教學活動做細、做精、做好，達到師生可持續發展、學校規模內涵發展的目的。我校主要突出三項戰略重點。

一是推進管理強校戰略。我引導學校全體教職員工樹立精細化管理意識，調動全員智慧參與教學管理，形成良好的團隊精神和工作能力：引導教師樹立成本效率觀，提高教育教學投入產出值，杜絕拼時間、拼人力的高耗低效現象。啟動《教育教學精細化管理計劃》，建設精細化管理運行保障機制，健全教學常規視導制度、質量監控制度和辦學績效評估制度，讓學校各項管理有章可循、有法可依。突出抓好學校升級達標，堅持硬件從實、軟件從嚴、科學管理、豐富內涵的原則，提升辦學檔次，提高辦學標準，促進學校規模內涵發展。

二是實施科研興校戰略。引進推廣國家、省、市重大課題，引導教師立足實踐開展專題研究，定期舉辦課題研討、科研開放活動，形成每個教研組有課題、人人有專題的研究態勢。推進課程改革實驗，實施教學目標管理和教育行動研究，采取教師論壇、課改交流、專家引領等方式推進研究性學習、教學評價、校本課程建設等工作；擴大教育開放，加強與全市中學合作，加強與駐市高校、乃至全國知名學校的交流，引進并充分實現優勢資源的共享和輻射帶動。重點深化課堂教學改革，構建“開放課堂”、“創新課堂”、“高效課堂”，推行啟發式教學，探索實踐“自主、合作、探究”的教學模式，讓學習成為師生交流思想、互通有無的過程，成為合作互助、科學探究的過程，成為探尋規律、鍛煉品格的過程，為學生的終生發展奠基。

三是堅持特色立校戰略。我主持制定實施《創建特色學校意見》，指導學校將基礎教育的基本要求、統一規范和學校特有辦學傳統、辦學條件結合起來，凝練辦學理念，打造辦學特色，體現辦學水平，防止千校一面，不跟風模仿。打造特色課程，指導教師開發校本課程，形成區域文化、鄉俗文化、節日文化、實踐活動系列課程，完善基礎型、拓展型、研究型課程體系，增創“你無我有、你有我優、你優我特”的教育優勢，滿足學生多元化教育需求。積淀學校文化，推進校園文化由物象化向內涵化發展，啟動書香校園、健康校園、平安校園、和諧校園建設工程，持續開展有感染力的文化教育實踐，營造團結和諧、健康向上、積極進取的學習氛圍。拓展素質教育渠道，構建校內外溝通、課內外結合、學科間融合的課程體系，主動爭取更多社會資源向學生開放、為學生服務，引導學生走向自然、走向社會實踐。

在這個過程中，校長發揮了“發展觀念的引領者”、“發展方向的導引者”和“發展路線的設計者”的重要作用。

二、悟在反思，思想要有深度

我認為，有思想的校長才能辦出有靈魂的學校，才能帶出有思想的教師，從而培養出一代有作為的學生，進而辦出讓人民滿意的教育。所謂思想有深度，主要是指分析問題和提出見解有深度、有創意、有主見、有遠見。校長深邃的思想從實踐中來，從讀、思、研、寫中來。讀是積累，思是加工，研是發現和提升，寫是總結。

長期以來，學校管理存在兩個問題一是教職工主動性不強，學校被動管理；二是重行政管理輕學術管理，重功能管理輕效能管理，重規范管理輕文化管理。結果是學校管理效能低下、效益不高。如何提高學校管理效能是校長永恒的研究主題。經過深入學習和思考后，我形成了這樣的認識：第一，學校的管理如同太陽系，在校長引領下學校形成的共同辦學理念是核心，而學校內部各部門和所有的人就像行星、衛星一樣，除圍繞核心公轉外，還必須發揮好自轉的功能，在各自的崗位上發揮主觀能動性，創造性地開展工作：第二，要提高管理效能必須做到“三個結合”，即行政管理與學術管理相結合、功能管理與效能管理相結合、規范管理與文化管理相結合。學術管理要靠行政管理來執行和保證，行政管理又要靠學術管理來引領和提升；效能管理要靠功能管理來實現，功能管理又要靠效能管理來驗證。規范管理是根基，文化

管理是靈魂。

我在從學校管理中，正是站在學校發展的高度，不僅查找問題，轉變觀念，而且創新解決辦法，學校的各項工作都得到了高效發展。

三、精在研究，專業要有厚度

校長作為學校的領頭人，不僅是在管理上站得高、看得遠，在思想上看得深、想得透，還在教學上研究得精，研究得專。

校長應該是一位出色的教師，是教學的能手和旗手。要有豐富的學科知識和教學經驗、高超的教育能力和教學研究能力，能夠直擊學科前沿，追蹤學科發展的新動向，不斷優化學科知識體系，不斷更新學科教學理念，創造性地改進發展自己的教學，站在學科教學的“制高點”上，引領本學科、本領域健康發展。校長在提高專業理論深度的同時，要加強專業實踐的探索和應用，培養解決復雜問題的實踐能力和創新能力，在理論和實踐的良性互動、雙向構建中，挖掘和推進自己的專業深度，提升自己的專業厚度，真正實現專業化領導。

校長還要有“教育家辦學”的理念。校長要確立專業化發展目標，提高理論素養和管理水平，把握教育改革與發展動態，把學校的一切工作都視為教育行動，讓干部教師的一言一行、學校的一草一木都體現教育理念。校長要引領學校班子走專業化之路，自覺參與教學實踐，自覺進課堂上主課，定期深入學科組、班級，掌握一手資料搞研究、定決策，在教學實踐中以自身學識和人格魅力提升教學領導力，以帶頭示范作用的有效發揮引導教師自覺增強教學執行力。校長要帶頭兼課、評課、說課并制度化，強化校長領導教學工作的責任，以發展教育、改革教學、提高質量為第～要務，胸懷教學主業，確保教學工作的中心地位、教學改革的核心地位、教學質量的首要地位。

校長要加強對學校課程和教學計劃的領導，依靠教師智慧大膽探索，在學校教學計劃的一天作息時間安排、一周教學活動安排和校本課程設計與實施方面形成特色；加強對課程實施過程的領導，深入課堂一線分析教學動態，抓住主要矛盾，提供專業支持，提高教學有效性；加強對課堂教學的領導，樹立“以人為本，以為學生發展和終生幸福奠基為本”的質量觀和“師生互動、平等對話、關注過程”的教學觀，有效落實教學目標、教學常規、教學評價。校長要加強專業化教改決策與判斷，優化活動成效評價機制，把利于學生健康成長作為第一準則，利于教師發展作為重要指標，不簡單以考試成績評價學生、以升學情況評價教師。

四、博于借鑒，視野要有廣度

如果考察了許多名校的成長，許多名校校長的素養，都會發現一個相同的現象，即學校文化積淀厚重，校長文化底蘊深厚。

校長應該是有深厚文化底蘊的文化人。作為校長，應該善于讀書，積極拓寬文化視野，培養自己的書卷氣和學者風范，成為學校的文化符號；應該把自己的深厚文化底蘊轉化為學校管理的生產力，實施智能化、人文化、藝術化的文化管理，努力營造制度文化、課程文化和精神文化，提升學校的文化品位，真正成為學校的文化領導者。

校長應該具有寬廣的認知視野、發展視野、育人視野。校長應該把認知視野努力拓展到哲學、教育學、心理學、社會學等更廣闊的領域，切實做到既能精教學、懂管理，又能善感知、會調研，力求掌握更多的“溝通語言”和思維方法，使工作得心應手。校長要具有做專業權威和管理專家的氣度和境界。應關注名校、名校長的成長歷程及其背后的職業思想，吸收先進的思想、理念和經驗，推進自身的專業發展和職業成長，成長為學者型、研究型、創新性、專家型校長。

校長在學校管理上，要確立“以人為本”的管理理念，引導教師樹立“教育成效就是生產力”的意識，以培育身心健康、人格健全、德智雙馨、全面發展的公民為目標：在課程建設上，引導教師做教改明白人和積極踐行者，建立有利于學生選擇學習、自主學習和主動發展的課程體系；在教育教學管理上，實施《教師教學績效考核辦法》，引導教師胸懷大局、服務全局，以扎實的工作、嚴謹的作風、優秀的成績來提高教育的社會貢獻度和群眾美譽度，為區域經濟社會發展注入動力，為推動區域生產力做出應有的貢獻。

五、重在行動，落實要有力度

校長領導力素養的提升，不僅是在提升校長教學領導力，更是在提升現代化教學的落實力。

校長必須以高度的使命感和責任感，求真務實，全身心地投入到工作的落實中去，努力解決師生關注和社會關注的熱點、難點、焦點問題，切實做到思想過硬，作風過硬。必須深入教學實際，堅持“線工作法”，到教師和學生中去，力求做到“問題在一線發現，困難在一線解決，經驗在一線總結，典型在一線推廣，任務在一線落實。”承擔定教學任務，與工作“零距離”接觸，把握工作主動權和決策發言權；開展調查研究，通過聽課、評課、問卷調查、師生座談等手段，了解學情、教情，改進、完善教育教學工作；進行督察指導，重心下移、指導前移，將問題解決在一線，提高工作效能。

校長要始終堅持教學是教育的中心工作，大力倡導教育的務實之風、教學的樸實之風。把準改革方向，強化兩個意識，增強專業化素質，鼎立推進教學實現可持續發展。一是強化教學中心意識。統籌謀劃各個年級各個班級教育，把教學工作的各項目標、任務、責任落實到位，落實到人。把主要精力集中到教學改革上來，把主要智慧發揮到教學實踐上來。科學定位學校管理的出發點和落腳點，基于教學實際的全面調研和教學改革的深層思考來確定思路，采取對策，推進教學制度化、規范化、科學化、最優化。二是強化教學服務意識。校長要帶領學校領導班子把教學服務和為教學服務理念體現落實在教育改革全程，統籌安排學校的人力、智力、財力資源和時間、措施來保障扶持教學，努力解決學校發展、教師教學、學生學習方面的困難，掃除影響教學改革的體制性障礙，突出教學基礎地位，客觀審視把握學校教學改革方向、教學研究方式、教師教學行為、學生素質發展評價機制，優質高效地為教學服務。對教師堅持思想上關愛、生活上關懷、工作學習上關心，在優化環境、營造氛圍、民主管理等方面眼里看著師生，心里裝著師生，行動上為著師生，使教師安心盡力教學，學生全力以赴學習，社會和家長真誠理解支持教育。

責任編輯：楊雪翠