“聾校引用普校數學教材的實踐與研究”實驗報告

楊力云

1 問題的提出

教材是實現一定教育目的的主要工具,是實現教與學雙邊活動的主要載體,是學生獲取知識的主要渠道之一。我國《聾校義務教育課程設置實施方案》已經頒布,但是聾校與新課程實施方案相配套的教材至今還沒有。在新課程理念的引領下,沿用十幾年前版本的聾校的教材體系,已經不適應當前的形勢,大大阻礙聾生各種潛能的挖掘和發揮。因此,如何運用教材,選取適合聾生發展的教材,是聾校教師最為關注和探索的問題。

2 聾校引用普校數學教材的理論依據

2.1 符合“融合教育”的教育理念融合教育理念是強調特殊學生與一般學生的相似性,而不是差異性,所以主張在相同的環境下提供特殊的教育方法。為了達成“特殊而不隔離”的理想,培養其未來適應社會生活,融合教育漸漸成為一種主流。聾生使用普校教材也是融合教育所主張的在相同的環境下提供特殊的教育方法的體現。

2.2 符合“特殊需要教育”的教育理念《特殊需要教育行動綱領》指出:“特殊需要教育體現了所有兒童都可以從中獲益的已證明是合理的教育原則,并設想人的差異是正常的。學習必須據此來適應兒童的需要,而不是兒童去適應預先規定的有關學習過程的速度和性質的假設。”2002年世界特殊教育大會指出:“教育要著眼于人的長處”,“教育要有教無類”。國際聾教育課程目標的改革強調促進聾生潛能開發、個性發展,建立正確的價值觀,留給學生更多的發展空間,使他們能自立,能與人相處,以便融入社會。“特殊需要教育”的理念是我國聾教育課程改革的基本價值取向。這些都為聾校引用普校教材提供了有力的支持。

2.3 符合國外聾教育課程改革的特點不可諱言,在許多領域,美國的做法都是其他國家發展的參照,尤其在特殊教育領域。當今美國聾教育課程改革最主要的特點在于深化與普教課程接軌。隨著“除了聽,聾人能做任何事”這一觀念深入人心,聾教育對聾人的期望值不斷提高。聾教工作者認識到,雖然聾教和普教的一些教學方法可能有別,但有聽力的學生能學的課程,聾學生都能駕馭。由于美國沒有全國統一的教學大綱,不論是聾校還是普校中的聾教育項目,都努力在課程上與所在學區、縣、州的課程設置與標準銜接,在教材的選擇上也采用普通教材。

3 實驗研究結果及分析

3.1 聾校教材與普校教材知識體系基本相同,知識的呈現形式更注重“生活中的數學”現行的聾校教材沒有初中與高中教材,小學部分的教材體系和普校教材體系是相同的,只是拉長了教學時間。在知識與能力的呈現形式上都突出“生活中的教育”。普校教材更加強調:在課堂教學中,緊密聯系學生的生活實際,讓學生感受到知識就在身邊,體會到生活中處處有教育;培養學生相互合作、相互交流、主動參與的學習意識;充分發揮學生的主體作用,放手讓學生獨立探索新知,逐步培養學生的自學能力;課堂教學的設計,留給學生充足的隨意觀察、自由交流的活動空間,同時更充分地體現解決問題策略的多樣化;注重培養學生學習的情感、態度以及良好的學習習慣的養成。這符合聾校義務教育課程改革的總趨勢。

3.2 普校教材更適合聾生潛力的發展普校教材版面及欄目的設置新穎,具有可讀性、啟發性,一改傳統教科書的嚴肅、抽象、刻板的面目,不僅圖文并茂,色彩宜人,而且給人以活潑、生動、有趣的感覺,補償聾生聽覺障礙帶來的不利,凸顯聾生視覺優勢。每單元的章頭都提出具有時代氣息和挑戰性的問題,吸引學生,激發學生學習的興趣。學生對普校教材的反應普遍是“有意思、愿意看”。特別是數學學科,解決過去聾生由于邏輯思維、抽象思維弱而造成的沒有學習興趣的問題。

3.3 選材來源于生活,內容的呈現形式豐富多彩全日制聾校數學實驗教材知識系統性太強,教材知識結構與聾生的認知結構無法達到同步,最終導致部分教師為達到教學目標而搞題海戰術,反復機械訓練,阻礙聾生思維的發展。而新教材讓聾生開闊視野,拓展知識面。新教材中所涉及的內容注重培養學生的能力,在全面提升聾生素質方面發揮極其重要的作用。另外,靈活多樣的習題形式,鍛煉聾生的思維,便于讓聾生從多個角度掌握和鞏固知識。社會生活方面的知識是新教材選材的又一來源。如日歷問題、打折銷售、可能性、概率中的游戲等,都充分展現現實生活與數學、語文學科知識的聯系,而游戲又給學生開辟想象的空間。普校教材為學生呈現豐富多彩的數學生活世界,也促使他們以積極的、喜愛的情感投入到數學的學習之中。

3.4 新教材的試用給實驗教師和課堂帶來的變化實驗班的教師都以極大的熱情投入到新課程的教學中,為新教材的實驗付出努力和智慧,這使他們在教育教學觀念上不同程度地有所轉變,進而帶來教師教學行為的變化,課堂上學生學習方式的變化。教師主講、灌輸的現象逐漸消失,在關注學生“雙基”的同時,開始關注學生學習方式的變化、學習興趣和學習能力的培養。重視數學情境的設計,學生好奇心、求知欲的激發;重視教學民主、平等、和諧師生關系的建立;重視課堂組織形式的多樣;重視問題的設計和提出,給學生交流、討論、動手、觀察、探索的時間和機會;重視現代化教學手段的運用,使學生感到新教材學習的快樂。

3.5 普校教材的運用豐富教學資源現有的聾校教材只有教科書和參考書,沒有提供相應的配套練習題、掛圖、課件等教學資源。教學資源的缺憾給聾校教師在教學和輔導學生學習上帶來很多不便,教師往往自己編寫一些復習資料,如平時的練習、單元考試題、月考試題、期中試卷、期末試卷、寒暑假作業等。由于人力、物力、財力等因素,這些學習資料存在種類單一、內容局限、呈現形式枯燥無味等問題。現有普校數學教材都具有與其同步的教學資料,聾校引用教材后,特別是界面精致、交互性強、人性化互動的教學課件,給教師的課堂教學帶來極大的方便,大大提高課堂教學質量。同時,其他教學資料的共享,也大大提高聾生的學習效率。

4 結論與建議

實驗證明了聾校引用普校教材的必要性和可行性。實驗班的學生從知識、能力等各方面都得到一定程度的提高,效果是明顯的。從融合教育的角度來看,為聽力障礙的學生盡早接觸健全人的所見所聞,為他們早日回歸主流社會打下良好的基礎。本課題是秦皇島市特殊教育學校“十一五”期間的重點省級課題,于2006年6月通過省教科所的驗收,順利結題。

結題并不意味著終結,學校將繼續加強研究與推廣。本課題的研究雖然取得一定的成績,但是依然有一些困惑。例如,如何做好教材的銜接,處理好一些在深度、廣度、難度上不太適合聾生生理和認知特點的教學內容,仍然是廣大特教教師要解決的問題。

(作者單位:河北省秦皇島市特殊教育學校)