素質教育下運用多媒體的反思

王　慧　路景英

隨著素質教育的深入實施,教師既要保證教學進度,又要保證教學質量,使多媒體在教學中的作用日益受到重視。而且新英語課程標準要求“教師要努力學習現代教育技術,開發并合理利用以現代信息技術為載體的英語教學資源,實現現代信息技術與英語教學的整合”。那么,英語教師如何做到多媒體技術與課堂教學的完美結合呢?

1 借助多媒體創設教學情景導入新課

創設情景是英語教學的重點。最重要的是能創造出自由民主的教學環境,使教與學雙方始終處于對話狀態。在教授新課之前,根據學生的知識水平以及認知能力。運用多媒體技術,通過美麗的圖片、生動的視頻短片,充分刺激學生的感官,使學生由內在的心理向外在的行動表現出來,從而引導學生進入新課的內容,激發他們學習新課的欲望,提高學習的效率。

2 運用多媒體加大課堂容量,提高課堂效率

新教材中閱讀課文章長,但要求一課時完成。如果使用傳統的教學手段,很難在有限的40分鐘內把課文講透,同時兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓練。如果利用電教媒體結合,就能使課堂容量和密度加大,節奏加快,使課堂教學收到滿意的效果。

在復習課中,教師應重視利用多媒體做好課堂教學的復習,利用課件把重點知識歸納、對比,它不但省時高效,且具有一目了然的效果。

在作文練習中,利用多媒體可加強學生寫作技能訓練。在教學中,中學英語書面表達都有看圖會意寫作題,教師可以利用圖片創設場景并提示Key words,要求學生先說后寫,提高看圖會意能力、訓練口筆頭表達能力。也可利用多媒體把學生習作的典型錯誤顯示在屏幕上,針對錯誤分析講解,一目了然,學生便能得到整體提高。

3 運用多媒體簡化語法知識,突破重難點

英語語法既枯燥又難以理解,是學生普遍感到頭痛的問題。作為教師,如何使語法容易理解一些,這是一個十分重要的問題。因此,筆者在講解語法時,盡量把死板的語法講解和自己制作的生動的教學課件結合使用,利用文字、圖畫及聲像給予學生立體的語言刺激,針對性地解決他們常見的難點,收到很好的教學效果。

4 運用多媒體及時反饋,矯正偏差

心理學實驗證明:反饋及時與否直接影響教學效果的好壞。反饋的目的是為矯正和補授。反饋越及時,教學效果越好。人機互動、立即反饋,恰是多媒體輔助教學的顯著特點。它把電視機所具有的視聽合一的功能和計算機的交互功能結合在一起,由此產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式,從中可以立即得到反饋。計算機輔助教學可以促使所有學生都參與到學習中來,有效地擴大主體參與范圍,通過動腦、動眼、動手去獲得知識。整個教學過程是在計算機與學生的對話中進行的。它可以保證每個學生都能從自己的實際出發,進行獨立自由的思考。教師的主導作用則體現于有的放矢的指導和因材施教上。

5 運用多媒體應該注意的問題

5.1 正確處理好運用多媒體教學與教材的關系多媒體課件的制作應該充分體現教學目標,不能只是一味地片面追求課堂上的感官效果,它應該是一個調動學生的學習積極性,刺激學生的思維,最終使學生有收獲的教學過程。一個好的課件,應該是經過細心設計,富有藝術性的作品,應該充分體現教師的教學結構、教學思想;而不是簡單的文字加圖片,把全部的操練材料、問題和答案都輸入到計算機。

5.2 正確處理傳統教學手段與多媒體教學手段之間的關系應在不同教學階段采用不同的教學手段,形成計算機多媒體教學、黑板、教學模型、掛圖以及實物相結合的授課方式。比如在講授方位詞用法時,在一個班,筆者充分運用簡筆畫的功能和學生之間的座位關系幫助學生掌握那些方位詞;在另一個班,筆者試著用課件,效果反而不好。所以,教師不應一味趕潮流,而應根據教學需要選擇合適的媒體和手段。

5.3 正確處理面向多數與個別指導的關系在增強學生的學習興趣和積極性的基礎上,多媒體教學方式和網絡環境要分層遞進、逐步實施,要根據教材的特點與學生成績的差異,以多層次的學習要求,分成多元化學習目標。筆者在實踐中一是常采用引出圖片在游戲中進行綜合練習操練,或開展小組討論,使學生在盡情的娛樂中掌握知識,形成能力,培養個性,豐富生活,陶冶情操,真正獲得全面發展;二是通過屏幕上的網頁和動畫課件進行分層演示,使每個學生都能領會教學內容所達到的教學目標,再通過演示,體現分層作業指導,使學生一目了然,根據自己的實際情況選擇適合自己的作業。結果,學生課堂學習的情緒極其高漲,達到意想不到的教學效果。筆者也從中深刻體驗到愉悅英語課堂教學的樂趣。

在教學過程中,教師應當結合教學實際,將傳統教學手段的優點與多媒體教學手段有機結合,恰當使用課件;多媒體課件應符合課堂教學的要求,明確教學目標,從而進一步提高課堂教學的質量與效率,全面提高教學水平。

(作者單位:山東省淄博市臨淄區第三中學)