心理健康活動課中軟環(huán)境的創(chuàng)設

方慧科

〔關鍵詞〕心理健康活動課;軟環(huán)境;創(chuàng)設

心理健康活動課程是在教師引導下,以活動為載體,讓學生在活動中感受、體驗、思考、感悟而獲得心理成長,形成健全的人格和良好心理品質的課程。一節(jié)成功的心理健康活動課少不了積極、有效的教學環(huán)境。依據格式塔心理學,不同的教學環(huán)境是不同的“場”,對課堂教學有著不容忽視的影響。筆者認為,心理健康活動課的教學環(huán)境應包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。

硬環(huán)境指教室的選擇與布置、桌椅的擺放、學生的分組、黑板版面的設計等。一般來說,上心理健康活動課需要一個專用教室,可讓學生很快融入心理課堂氛圍,情感表達上放得開;桌椅可環(huán)教室擺放,便于學生討論,也可單人單桌便于獨立思考;不同的主題活動,需要不同的分組;而好的版面設計能夠烘托氣氛,幫助學生更好地理解主題。硬環(huán)境是可能對心理活動課效果造成直接影響的硬件。軟環(huán)境是指教師對活動課氣氛的營造、調節(jié)與控制。陰沉、消極的課堂氣氛會削弱學生的學習熱忱,降低其對未來學習的信心;溫暖、激勵的課堂氣氛,不僅能促進學生目前的學習,而且能培養(yǎng)其對未來學習的積極態(tài)度。所以,一個優(yōu)秀的心理輔導教師應該重視課堂軟環(huán)境的創(chuàng)設。

一、課前預設,讓環(huán)境形式多樣

不同的課需要教師營造不一樣的課堂氣氛。所以教師在心理活動課的課前備課中,對于氣氛的預判是必不可少的。例如,上《做快樂的小鈴鐺》時,教師應該營造一種快樂和諧而又輕松的氣氛,讓學生感到有可親可敬的老師給予關懷,有活潑可愛的同學一起學習與玩耍,有親愛的父母親人的呵護與培育是幸福、快樂的,為學生在課堂活動中敞開心扉打下良好的基礎。《傷心的時候》一課重在幫助學生對負面情緒進行調節(jié)和控制,使學生更好地適應周圍的環(huán)境,為此,教師可以通過低沉的背景音樂給學生營造沉思的氛圍,用畫畫、情境表演幫助學生表達內心真實的感受,讓學生體會到人人都會有不快樂的事情,從而幫助學生學會初步調節(jié)不良情緒。

二、激發(fā)興趣,讓環(huán)境積極溫馨

“良好的開端是成功的一半?！睂捤?、民主、和諧、溫馨的活動氣氛是心理健康活動課的起點,是激活或喚醒學生心理活動的“起搏器”。所以,導入對心理健康活動課的成功與否起著至關重要的作用。在這里例談幾種導入方法:

1.音樂導入法

學生都喜歡聽音樂、聽歌曲,教師可抓住學生的這一特點,課前播放與活動主題有關的歌曲、音樂,使學生在欣賞的過程中不知不覺地融入活動中。如,上《大聲地說:“我行!”》時,教師先讓學生聽閩南歌曲《愛拼才會贏》,然后請聽得懂歌曲的學生說說歌曲的意思。接著教師講解歌曲的含義,從而自然地引入本課主題——相信自己、敢于嘗試、勇于拼搏才能贏得勝利。

2.重視熱身活動

熱身活動是創(chuàng)設課堂學習情境的重要手段之一,體現主題教育的熱身活動可以讓學生聯系實際經驗,激發(fā)學習的動機和興趣,從而能引導學生體驗、思考和探究,為主題活動作良好的鋪墊。例如,上《換把椅子坐一坐》時可以設置“妙手繪畫”的熱身活動:

(1)師:同學們,上課前讓我們來做個游戲,請大家看屏幕,以最快的速度在白紙上畫出相關的圖形。

(詞語)蛇石頭蘋果風小草

(教師計時,并給予鼓勵)

(2)師提問:剛才在做游戲時,你有什么感受?

(3)師小結:以上幾位同學理解得都很對。同樣是繪畫這件事,每個人的看法卻不一樣。那么,在生活中當大家的看法不一致時,我們該怎么辦呢?讓我們在這兩把椅子中尋找答案。(顯示課題:換把椅子坐一坐)

這樣的熱身游戲可集中學生的注意力。同時,能讓學生體會到:同一件事,不同的人有不同的看法,并提出質疑:當每個人的看法不一致時該怎么辦?從而引出課題。

3.妙用故事法

追求新奇、喜歡聽故事是中小學生的天性。為此,教師在活動開始或活動中,可利用學生喜歡聽故事的心理,讓學生閱讀或傾聽故事。如,《心情不妙覓良方》一課中,教師先講故事:美國總統林肯出身貧寒,幼年時被迫工作以維持生計,后通過努力,成為有名的律師。他曾多次參選總統,到第八次才如愿以償。在競選總統期間,他的對手不遺余力地嘲諷奚落他相貌丑陋、出身卑微以及多次失敗的經歷。林肯很生氣,但他并沒有發(fā)作,而是寫信給那個污蔑他的人——用最解恨最惡毒的語言淋漓盡致地罵,罵完了,也寫完了,再把信撕掉扔進垃圾桶里。發(fā)泄完了,心情也好起來了。他這種宣泄憤怒和痛苦的方式,到現在還被人們所稱道。

故事講完后,教師引導學生們討論:林肯總統是用什么方式來宣泄自己的憤怒和痛苦的呢?

這樣生動有趣的故事,哪個學生不感興趣呢?

除此之外,導入的方法還有很多,如情感感染法、激情演講法等。不論使用哪一種方式,都要因教學內容而定,才能起到一石激起千層浪的作用。

三、凸現主體,讓環(huán)境寬松自由

心理教育活動課的成功與否,關鍵還在于主體和客體的心理融合程度。因此構建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。在課堂上,教師應放下架子,平等地對待每一位學生,尊重學生的人格,理解、信任學生,把他們看成自己的朋友,使學生真正從心理上接受自己,做學生學習過程的指導者、幫助者。還要允許學生有不同意見,允許學生對老師提出批評。師生在情感相容的基礎上,創(chuàng)造出一種無拘無束、平等交流的心理氛圍,有利于提高課堂的有效性。

1.主題分享環(huán)節(jié)

在分享環(huán)節(jié)中,教師要留有充足的時間讓學生暢談感悟。分享的前提是每一位學生都愿意敞開心扉,而安全的氛圍是學生敞開心扉的條件。因此,教師在這個階段要做安全自由氛圍的營造者。教師可以利用錄像、錄音、電影等多媒體手段,真實地再現生活場景。其次利用音樂渲染、富有激情的語言描述,營造出與主題相映襯的氣氛。這樣,教師創(chuàng)設開放的課堂氣氛和有利溝通的環(huán)境,營造愉快而和諧的氣氛,給每個學生自我表現的機會,能促進學生主動發(fā)展。在情景短劇、角色扮演等活動之后,教師可以用“如果你是其中的XX,你會怎么做(或怎么想)”的句式將學生帶入虛擬的情境中進行體驗。當學生有所顧慮時,可用“誰愿意談談自己的想法與大家分享”等語句鼓勵學生開放自我。當學生表達不清楚時,教師可以把學生的思路加以綜合整理,幫其表達出來,可用“你的意思是……”“我理解得對嗎”等句式。

2.價值引導環(huán)節(jié)

在寬松自由的課堂環(huán)境中,學生會出現真實的、多樣化的價值取向,對此教師不可簡單地給學生貼上“對”或“錯”的標簽,可以通過設置情境或角色扮演引發(fā)討論,用“如果是我……因為我認為……”的句式表明自己的態(tài)度。實踐證明,教師“外在給予式”的引導讓學生愿意接受,同時也能讓很多學生走出困惑和無從適從的狀態(tài)。

3.出現“非預設生成”

課堂生成千變萬化,教師再好的預設也不可能預見課堂上可能出現的所有情況。當非預設生成(也可以說是一種“突發(fā)事件”)產生時,教師應該有一個平和的心態(tài):學生的表現超出自己預設之外,這說明學生的狀態(tài)是真實的,這是值得欣喜的事情。在活動過程中,教師應當尊重學生,將自己放在一個與學生平等的地位上,在平等的立場上給予指導,給學生的進一步生成營造氛圍。布盧姆說過:“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果,教學也就不成其為一種藝術了?！痹谛睦斫】到逃顒诱n上,一切的生成教學都是為了使學生在情感體驗中有新的感悟,并得到認知的提升和行為的改善。

有時候,一些教師因為個人隨機應變的能力有限,不能很好地控制課堂氣氛,這就需要多下功夫,多向其他有經驗的教師討教課堂應對技巧,提高控制課堂的能力。

心理學家羅杰斯告訴我們:“創(chuàng)造良好的教學氣氛是保證進行有效教學的前提。”教師提高心理健康活動課軟環(huán)境的創(chuàng)設能力,構建良好的課堂心理教育環(huán)境,可以讓我們的心理健康活動課向成功邁進一大步。

(作者單位:浙江省衢州市衢江區(qū)大洲鎮(zhèn)中心小學。電郵:fanghuike@126.com)

編輯/于 洪 終校/何 妍